L'éveil aux mathématiques en grande section

GS        Découvrir les nombres et leurs utilisations

L'éveil aux mathématiques

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[pic 2] Objectif

Relation avec les programmes[pic 3][pic 4][pic 5]

[pic 6] Auteur [pic 7] Licence[pic 8][pic 9]

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[pic 11] Séance 1 : L'appel des élèves (5 min)

[pic 12] Séance 2 : La comptine numérique (15 min)

[pic 13] Séance 3 : Rangement des oeufs (50 min)

[pic 14] Séance 4 : Evaluation (20 min)

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La comptine numérique[pic 17]

et leurs utilisations

Objectif(s) de séance

Matériel

Dénombrer les chiffres jusqu'à 10 et mémoriser la comptine orale.

- Cartes de constellations

15 minutes

(1 phase)

1. En rêvant, j’ai vu…

(collectif) | entraînement |        15 min.

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La classe récite la comptine numérique, qui aura été apprise auparavant en découpant la comptine comme présenté ci-dessous. En récitant, l'enseignant(e) montre les cartes de constellations correspondantes.

En rêvant, j’ai vu… Un chien

Taper dans un tambourin.

Deux macareux Voler des œufs.

Trois oies

Chanter dans les bois. Quatre canards Pleurer dans un drap.

Cinq requins

Sauter sur des coussins. Six souris

Planter des céleris.

Sept poulettes

Faire du patin à roulettes. Huit brebis

Attraper des canaris.

Neuf crapauds Jouer du pipeau. Et dix fourmis

En chemise de nuit Qui m’ont crié :

- Réveille-toi petit !

Rangement des oeufs[pic 19]

et leurs utilisations

Objectif(s) de séance

Dénombrer les chiffres jusqu'à 10 et décomposer une quantité constante.

50 minutes

(3 phases)

Matériel

• un jeu d'un panier et d'une boite de 10 oeufs pour les enfants
• un jeu de 10 oeufs pour chaque enfant
• un jeu de cartes nombres de 1 à 10 deux petites feuilles de la taille des cartes nombres: l'une avec le schéma de l'ancienne maison et l'autre avec celui de la nouvelle maison

1. Répartir les 10 oeufs en 2 groupes

(groupes de 5) | découverte |        15 min.

1. Chaque enfant reçoit uniquement pour cette activité 10 oeufs identiques et 2 petits plateaux.
2. L'enseignant(e) invite alors chaque enfant à répartir ses oeufs sur ses 2 plateaux comme il le souhaite
3. Puis l'enseignant(e) fait verbaliser : " Comment as-tu poser tes 10 oeufs ? Tu en as mis 6 d'un côté et 4 de l'autre. Est-ce que quelqu'un d'autre a fait pareil ? " Les répartitions sont toutes analysées.
4. A la fin, l'enseignant(e) précise: " Vous aviez-tous 10 oeufs mais vous ne les avez pas séparés de la même façon : Pour certains c'était 6 et 4, pour d'autres c'était 2 et 8, etc. "
5. Les oeufs sont remis dans leur panier.

1. Rangement des dix oeufs

(groupes de 4) | recherche |        15 min.

1. On met les 10 oeufs à l'intérieur du panier, la boite d'oeufs est donc vide.
2. L'enseignant(e) explique : Nous allons ranger les 10 oeufs dans leur boite, ils vont passer du panier à la boite à oeufs. Mais nous n'allons pas les ranger tous ensemble en même temps : nous allons les ranger 1 par 1.
3. L'enseignant(e) montre le panier ce qui permet de voir et de dénombrer les oeufs qui s'y trouvent. "oui ils sont là tous les 10. Est-ce qu'on peut savoir combien ils sont dans la boite ? ".
4. L'enseignant(e) donne alors à chaque enfant un panier et une boite d'oeufs vides tous les deux ainsi qu'un jeu de 10 oeufs. Puis il/elle demande aux enfants de placer les 10 oeufs dans le panier.
5. A la première étape du rangement, l'enseignant(e) demande à tous les enfants de déplacer un oeuf du panier et de le mettre dans la boite, puis les questionne "Combien d'oeufs reste-t-il dans le panier

? ".

1. Une fois la réponse trouvée l'enfant est chargé de placer les 2 étiquettes 9 et 1.
2. Lorsque ces déplacements sont bien compris, les enfants peuvent déduire le nombre d'oeufs qui se trouvent dans un récipient à partir du nombre de ceux qui se trouvent dans l'autre : c'est le travail sur les compléments à 10.
3. Mais pour ça ils doivent prendre conscience que le nombre total d'oeufs ne varie jamais : c'est toujours 10.
4. A chaque étape du rangement l'enseignant(e) demande donc à un enfant de placer au centre de la table l'étiquette nombre correspondant au nombre d'oeufs qui se trouvent dans chaque contenant. On les place l'une à côté de l'autre.
5. Si la question de la désignation de "aucun" ou "vide" se pose, l'enseignant(e) peut proposer l'utilisation de 0.

1. S'entrainer individuellement

(individuel) | entraînement |        20 min.

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Chaque enfant reçoit un dessin de 2 contenants (2 paniers ou 2 boites d'oeufs) et des oeufs à découper Deux tâches différentes sont proposées :

1. Chaque enfant est invité à répartir 10 oeufs dans les 2 contenants ;
2. Quelques oeufs sont déjà placés et il faut compléter l'ensemble des deux contenants pour qu'il y ait finalement 10 oeufs dans l'ensemble des 2 contenants.

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