Les théories cognitivo-comportemental

LES THÉORIES COGNITIVO-COMPORTEMENTAL

Fondement théorique :   Apprentissages / désapprentissages /  processus renforcement

Conditionnement : acquisition ou changement de comportement à la suite de l’exposition à des conditions particulières de l’environnement.   Certaines phobies pourraient disparaitre grâce à la désensibilisation progressive

Skinner  conditionnement opérant

Modification du comportement, volontaire → liens entre comportements et les effets (renforcements +-  et punitions +- )

Jeffery: le renforcement différentiel

Applique théorie Skinner au comportement antisocial

• Acquis et renforcé par renforcement positif (ex, encouragement pairs)   ou suppression d’un effet négatif (l’ennui) .    IL peut avoir des punition négative (l’incarcération)
• Tout cela détermine le maintien ou l’abandon des comportements antisociaux (proportion renforcements / punition)

Problèmes :     Les théories comportementales excluent la dimension cognitive

Théories cognitivo-comportementales

• Approche théorique qui cherche à expliquer le comportement humain (normatif et pathologique) à partir des principes de la psychologie cognitiviste.  
• L’enfant apprend davantage nouv. Comportments en observant pairs et la réaction des comportements.

Feldman : l’acquisition des comportements délinquants

• Les comportements sont appris par l’observation de modèles violents
• Les jeunes mémorisent les observations :  La situation, comportements et les conséquences, résultats…
• Apprend un certain comportement, et peut anticiper certaines conséquences si lui adopte ensuite les  comportements qu’il a observé chez ses pairs.

Comportements acquis → 4 types d’influences sociales ds comportements antisociaux

1. L’apprentissage par observation  Acquérir comportements délinquants en imitant personne comme modèle,  évite risques échecs essais / erreurs
2. La formation et le changement des attitudes  selon nos croyances, on adopte valeurs prosociales ou antisociales
3. Les situations sociales   favorisent l’acquisition et renforcement des comportements antisociaux  (ex pression, encouragement d’un groupe de délinquant)
4. Les environnements sociaux  Violence dans la société, résoudre par la violence

Comportements actualisés   Le comportement peut se produire si.   Opportunités, intoxication  et   incitation → approbation pairs, besoins ( argent, nourriture, drogues)  

Comportements maintenus ou abandonnés   Calculs des couts / bénéfices,  processus décisionnel à chaque étape.

Sutherland: théorie des associations différentielles (les comportements antisociaux s’expliquent par la fréquentation d’individus antisociaux)

• Tous les comportements sont appris, criminels ou conforme à la loi
• Les buts des délinq et non délinq sont identiques :   Reconnaissance, statut, etc.
• appris dans de petits groupes, communications, interactions,  apprentissage techniques
• Un individu devient délinquant si surplus de définitions favorables à violer une loi
• Les associations différentielles peuvent varier (fréquence, durée, intensité)

Akers: l’apprentissage social de la conduite antisociale

La théorie de Akers sur l’apprentissage social de la conduite antisociale comporte quatre concepts importants

1. L’association différentielle   individu exposé à certaines valeurs, définitions favorables aux comportements antisociaux

Association + influentes sont celles qui se forment en premier, dure longtemps, fréquement et constituées de personnes influentes

Dimention interactionnelle → Contacts directs et indirects avec personnes ayant un mode de vie marginal ou non

Dimension normative  l’exposition à des valeurs antisociales ou non (définitions)

1. Les définitions     Les attitudes  antisociales, acquises par imitation / renforc différentiel

Dimension:  Cognitive, les  croyances

                    et  Affective :  la valence (attirance / répulsion envers qqc)

Définitions favorables au crime facilitent le passage à l’acte lorsque l’occasion se présente.  

1. Les renforcements différentiels  Établir liens entre comportements → conséquences (récompense / punition )

          Délinquance → conséquence positive (argent, statut, adrénaline) → Fréquence délinquance ↑

          Délinquance → conséquence, punition (prison, blessures) → Fréquence délinquance  ↓

1. L’imitation    Modifier son comportement apres observation comp de qqn d’autre

EX :  Son ami fait un vol, il s’en tire avec beaucoup d’argent, du prestige → l’ado spectateur fait le même crime et attend les mêmes effets positifs pour lui-même.

Selon Akers, le premier acte délinquant est déterminé par des définitions favorables aux comportements délinquants, l’attente de suites positives et l’imitation de la conduite des criminels

Problèmes cognitifs et délinquance

1) Incapacité à résoudre des problèmes abstraits complexes

• Diff a comprendre relations cause a effet, dmg indirects, impacts invisibles.
• Pas capacité d’abstraction

2) Incapacité à élaborer et à mener à bien des stratégies à long terme

• Présentisme Ne prévoit pas ce qui arrivera demain, vivre au moment présent.  Incapacité de se projeter dans le temps,

3) Incapacité à harmoniser l’action et la pensée

• Un individu dit une chose et en fait une autre
• Notion d’impulsivité, pas en contrôle de ses émotions

4) Incapacité à tenir compte du point de vue de l’autre

• Empathie sous-développée, égocentrisme / difficultés relations interpersonnelles, solutions antisociales, violences.

Comparaisons entre Feldman et Akers

• Les 2 théories considèrent des dimensions environnementales, comportementales, cognitives et affectives
• Les 2 théories insistent sur le rôle central de l’apprentissage par imitation et du conditionnement opérant et explications   maintien / abandon comportements délinq.
• Akers est plus explicite quant au processus d’acquisition (Délinquance latente)
• Feldman a plus examiné la question du passage à l’acte (L’agir délinquant)

Conclusion sur les théories comportementales et cognitivo-comportementale

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