Inclusion des élèves

QUIZZ INCLUSION TAVANT M1

1. L’institut thérapeutique, éducatif et pédagogique (ITEP) accueille des élèves inscrits dans les troubles de la conduite et du comportement
2. Avec la loi de 2005, il s’agit de passer d’une logique de protection à une logique de participation
3. Les dispositifs permettant de gérer l’hétérogénéité au sein d’un établissement scolaire du 2nd degré sont l’accompagnement personnalisé (AP), les dispositifs adaptés inclusifs (SEGPA), les dispositifs dédiés au décrochage (dispositif relais, microlycée), les dispositifs d’alternance (3ème prépa-métiers), le projet d’établissement
4. Le secteur socio-éducatif regroupe la protection judiciaire de jeunes en danger ou délinquants (sous la tutelle du ministère de la justice), la protection sociale de jeunes momentanément privés de soutien familial (sous la tutelle du ministère chargé des affaires sociales)
5. La loi pour l’égalité des droits et des chances, la participation et la citoyenneté des personnes handicapées est promulguée le 11 février 2005
6. Les notions apparaissant dans la loi du 11 février 2005 sont l’accessibilité et la compensation
7. Le PPS est destiné aux élèves en situation de handicap
8. Rendre accessible c’est rendre possible « l’accès à tout pour tous »
9. L’institut médico-éducatif (IME) accueille des élèves inscrits dans les troubles des fonctions cognitives (retard mental, déficience intellectuelle)
10. La création des classes de perfectionnement a eu lieu en 1909
11. Les intrus du pattern de l’échec scolaire sont la confiance retrouvée et les réussites
12. La rapport de Warnock se prononce en faveur d’une meilleure prise en compte des EBEP ET d’un brassage de tous les élèves dans une même école
13. La politique d'intégration à partir des années 1970 a donné lieu à des expériences de scolarisation d'enfants trisomiques en milieu ordinaire
14. Les adolescents inscrits dans les troubles des fonctions cognitives et ceux inscrits dans les troubles du spectre de l'autisme sont des adolescents en situation de handicap
15.  Selon la taxonomie de Bloom, le processus "analyser" est plus complexe qu'"évaluer", et le processus "comprendre" est plus complexe que "créer". FAUX
16. Les adolescents malades et les adolescents mineurs délinquants ne sont pas des adolescents en situation de handicap
17. Les particularités des SEGPA : validation progressive et personnelle des parcours, sensibilisation progressive au monde de l’entreprise, enseignement dynamique et adapté dans un dispositif d’inclusion
18. La différenciation successive, c'est alterner différentes activités correspondant aux capacités réelles des élèves dans le cadre d'une séance ou séquence d'enseignement avec un même objectif d'apprentissage, en faisant varier les outils, les supports, les consignes
19. Stratégies et postures professionnelles qui semblent adaptées à une intervention auprès d’EBEP : avoir une bonne connaissance des ressources et des difficultés de l’enfant ; rassurer, encourager, valoriser ; adapter la pédagogie en construisant les apprentissages à partir des déjà-là ; accueillir, écouter, entendre ; tenir compte des ressources attentionnelles et motivationnelles limitées
20. La scolarisation des EBEP peut être dans un établissement ordinaire/spécialisé, individuelle/collective, partielle/à temps plein
21. Goigoux et ses familles d’aides : exercer, réviser, faire autrement, soutenir
22. Le dispositif inclusif ULIS permet des regroupements dans un "lieu-classe" et des inclusions individuelles dans des classes ordinaires
23. Le PPRE est un programme personnalisé intensif et de courte durée qui garantit la cohérence d'aides spécifiques, lorsque plusieurs aides sont nécessaires
24. Les objectifs prioritaires de l'ULIS est le développement des compétences sociales et d'adaptation à un environnement scolaire ordinaire ET adapté aux besoins de chacun des élèves
25. Dans la charte du Luxembourg en 1996, il s’agit d’envisager une école pour tous et pour chacun
26. Abraham Maslow est l'auteur de la théorie de la pyramide des besoins
27. Théorie de l’autodétermination Deci & Ryan : amotivation, motivation intrinsèque, extrinsèque
28. La classification de l'OMS en 1980 retient trois dimensions pour définir le handicap : sociale, lésionnelle, fonctionnelle
29. Le point de départ d'une réflexion sur l'école inclusive et les élèves à besoins éducatifs particuliers est souvent répertorié dans les années 1970
30. Saillot a défini la posture d'ajustement comme une posture basée sur des registres de gestes professionnels qui visent à répondre à l'imprévisibilité de la situation et aux besoins d'apprentissage des élèves, dans une combinaison de flexibilité et de vigilance à la fois réflexives et pragmatiques, pédagogiques et didactiques
31. ULIS = unité localisée pour l’inclusion scolaire
32. La taxonomie de Bloom classe les processus cognitifs des élèves du plus simple au plus complexe
33. La loi de 2005 entend unifier les parcours individuels et renforcer la logique de filières. FAUX
34. Les établissements du secteur sanitaire accueille des enfants et des adolescents malades ou accidentés et ayant des troubles psychiques ou psychiatriques
35. Pour accompagner l'élève pendant son apprentissage, il est important de le faire verbaliser sur ce qu’il est en train de réaliser ou vient de réaliser et l’observer attentivement
36. La notion de special educational needs est évoquée dans le rapport Warnock
37. Les intrus de l’étayage de Bucheton sont la posture de médiateur et la posture d’aide
38. La notion d'éducabilité cognitive est la notion selon laquelle tout enfant ou être humain est capable d'apprendre et peut progresser si on le sollicite dans sa zone de confort ET tout enfant ou être humain est éducable si on lui propose un ensemble d'outils adaptés susceptibles de développer son efficience et son autonomie ?
39. Les EBEP sont : les adolescents allophones nouvellement arrivés en France ; les adolescents en rupture scolaire ; les adolescents inscrits dans les troubles de la conduite et du comportement ; les adolescents inscrits dans les troubles spécifiques du langage et des apprentissages ; les adolescents à haut potentiel intellectuel
40. AESH = accompagnant(e) d’élèves en situation de handicap
41. Selon Thomazet qui s'exprime à propos de l'école inclusive, on passe d'une école qui se mérite à une école obligatoire pour tout le monde. FAUX
42. Dans sa théorie, Bandura décrit le sentiment d'efficacité personnelle comme un moteur de sa motivation
43. La notion d'éducabilité cognitive s'oppose à la vision fixiste de l'apprentissage
44. Les 7 postulats concernant l’hétérogénéité ont été créés par : Burns
45. Il est possible d'envisager des aides particulières pour les élèves en situation de handicap : aide humaine (AESH, AVS) ; proposition d'un matériel spécifique (ordinateur) ; aménagements de temps pendant les examens ; SESSAD
46. La scolarisation collective en milieu ordinaire des élèves en situation de handicap a lieu dans une ULIS
47. La différenciation simultanée, c'est gérer simultanément divers processus d'apprentissage selon des objectifs d'apprentissage et des contenus différents
48. 4 projets permettent d’accompagner la scolarisation des EBEP : programme personnalisé de réussite éducative (PPRE) ; plan d’accompagnement personnalisé (PAP) ; projet personnalisé de scolarisation (PPS) ; projet d’accueil individualisé (PAI)
49. Dans la circulaire de rentrée en 2021, l'école est envisagée comme une maison commune ; un lieu où l’on garantit l’égalité des chances ; un lieu où chacun a sa place
50. Les SEGPA (sections d'enseignement général et professionnel adapté) accueillent des élèves présentant des difficultés scolaires LOURDES
51. La politique d'inclusion à partir des années 2000, c'est l'adaptation des environnements (en particulier scolaire) aux particularités des individus
52. Dans le cadre de la gestion de l'hétérogénéité, le référentiel des compétences professionnelles des métiers du professorat et de l'éducation (arrêté du 1er juillet 2013) insiste sur différentes dimensions : accompagner les élèves dans leur parcours de formation ; prendre en compte la diversité des é
53. Compenser, c'est concevoir un ensemble de réponses individualisées cohérentes avec le projet de vie de la personne pour compenser sa perte d'autonomie
54. Le handicap est défini par une déficience qui entraîne une incapacité, qui entraîne à son tour un désavantage
55. La loi de 2005 instaure un guichet unique pour faciliter la reconnaissance des élèves en situation de handicap. Cette institution s'appelle la maison départementale des personnes handicapées (MDPH)
56. Les besoins présents dans la pyramide des besoins de Maslow sont : physiologiques ; sécurité ; appartenance ; estime ; accomplissement
57. La loi de 2005 reconnaît un droit fondamental à être inscrit dans l'établissement le plus proche de son domicile (l'école de secteur)
58. Le PAP est destiné aux élèves inscrits dans les troubles spécifiques du langage et des apprentissages
59. Bandura est l'auteur de la théorie de l'auto-EFFICACITÉ perçue

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