Psychologie du développement
Guide pratique : Psychologie du développement. Recherche parmi 300 000+ dissertationsPar debkikounet • 14 Janvier 2024 • Guide pratique • 2 035 Mots (9 Pages) • 104 Vues
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1.1 Psychologie, sociologie, anthropologie
Développement de la personne et de la personnalité
Définitions et généralités
- La personnalité fait partie de la personne.
- Notions très proches, même origine étymologique
- Personne :
- Individu, être humain, sans distinction de sexe
- La personne à conscience d’exister comme être biologique, moral et social
- Personnalité :
- Caractère, qualité ou défauts et/ou image que souhaite donner l’individu
- Ce qui est unique et spirituel chez l’individu
- Ce qui caractérise l’individu et son histoire de vie
- Approche biophysique : traits et attitudes observables dans les relations, dynamique (qui évolue), psychophysique
- Approche bio-sociale : rôle de la personne dans la société (de l’apparence physique aux interactions avec l’environnement)
- Ensemble des attributs, qualités, caractéristiques qui distinguent le comportement, les pensées et les sentiments des individus
- Influencée par des facteurs internes et externes tout au long de la vie permettent le développement affectif, moteur et cognitif
- Développement :
- Changement quantitatif et qualitatif au cours de l’évolution
- Plusieurs domaines pour l’Homme : psycho-affectif, moteur, cognitif, social….
- Phylogénèse : observation du développement collectif de l’espèce
- Ontogénèse : développement psychologique individuel, avec étude de son histoire psychoaffective
- Microgenèse : approche individuelle dans un contexte donné, à travers des situations d’apprentissage, émergence de l’expérience immédiate
Théories du développement : développement psychoaffectif
Théorie de Freud : les zones érogènes
- Stade oral (0-1an) : plaisir de mordre et sucer, exploration de l’environnement par les sens, 1ère zone érogène : cavité buccale
- Stade anal (2-3ans) : plaisir lié à la rétention ou l’évacuation des selles, apprend à tester les limites de ses parents, développement de l’autonomie = distinction sujet-objet, 2ème zone érogène : l’anus
- Stade phallique (3-6ans) : complexe d’Œdipe, compréhension de la distinction de sexe, angoisse de castration, 3ème zone érogène : organes génitaux
- Stade de latence (6-12ans) : construction de la pensée sociale, de la logique et de la morale, prise de conscience du bien et du mal, pas de zone érogène
- Stade génital (adolescence) : réactivation des intérêts sexuels, restructuration psychologique définitive
Théorie des organisateurs psychiques : Spitz
- Stade pré-objectal (à la naissance) : décharge en relation avec le déplaisir, pas de distinction à la mère
- Stade de l’objet précurseur (3-6mois) : réaction par le sourire
- Stade de l’objet libidinal (8-10mois) : angoisse face à une personne étrangère
- Stade de la maitrise du plaisir (2ans) : confirmation d’une autonomie relative
Théorie des lignes de développement : A. Freud
- Lien entre dépendance et confiance en soi
- Puisque baisse dépendance : on est capable de faire donc développement de l’autonomie et de la confiance en soi
- Évolution de la dépendance au caretaker : représentation du caretaker absent, effort et ambivalence pour se séparer, déplacement émotionnel des parents aux pairs, lutte pour l’indépendance
- Prise de confiance dépend de : réceptivité et attention maternelle, variabilité des soins maternels, variabilité des profils normalité/risques
Théorie des crises psychosociales : Erikson
- Contexte social à prendre en compte
- Identité de l’enfant se construit en fonction du contexte social, des relations de parenté, et de la culture
- Construction de l’identité peut se faire par interaction avec l’environnement
- Confiance par opposition à une méfiance (0-1an) peut être sanctionnée mais sera aimé
- Autonomie par opposition à doute et honte (1-3ans)
- Initiative pas opposition à culpabilité (4-5ans) complexe d’Œdipe, sentiment de puissance
- Compétence par opposition à infériorité (6ans-puberté) à travers les apprentissages
Théorie de l’attachement : Bowlby 1969
- Si bon échange avec le caretaker => duplication de cette qualité dans les relations aux autres
- 2 types d’attachements :
- Attachement sécure : Caretaker offre réconfort et support quand exploration/interaction avec le monde, mère bienveillante, coopérante, cohérente et disponible
- Attachement insécure : enfant craintif et hésitant, mère moins sensible, non-disponible, non cohérente
Théorie de la mère suffisamment bonne : Winnicott 1965
- Holding : visage et voix pendant que l’enfant est porté ; tenu de manière sure, confiante
- Good enough : si absence ponctuelle => création du manque => création du désir
Théories du développement : développement cognitif
Théorie de Piaget : opérations intellectuelles
- Intelligence = capacité d’adaptation au monde, passe par la pensée et l’apprentissage
- Période sensori-motrice (0-24mois) : perception de soi et du monde, coordination motrice, réactions reflexes par assimilation et accommodation
- Stade 1 (0-1mois) : l’exercice des réflexes (succion, exploration visuelle, préhension)
- Stade 2 (1-4mois) : réactions circulaires primaires : développement de coordination, les réflexes deviennent des habitudes par entrainement, association visuel-préhension, tentative d’imitation (sourire) = création de schémas
- Stade 3 (4-6mois) : réactions circulaires secondaires, intérêt pour les conséquences des actions,
- Stade 4 (8-12mois) : coordination des schèmes secondaires (reconnaissances des objets et évènements connus en fonction de ses comportements)
- Stade 5 (12-18mois) : réactions circulaires tertiaires, expérimentation active, début d’imagination avec aussi détournement d’objets
- Stade 6 (18-24mois) : invention des moyens nouveaux, entrée progressive de la représentation mentale, imagination de solution avec action si solution trouvée au préalable, perception de soi distincte du monde
- Période pré-opératoire (2-7ans) : développement de la fonction symbolique grâce au langage, représentation mentale des objets, prise de conscience de la temporalité
- Phase préconceptuelle (2-5ans) : n’a pas encore tous les éléments pour comprendre mais période des « pourquoi ? comment ? »
- Égocentrisme (qu’un seul point de vue le sien)
- Centration (traitement d’un seul élément, dimension à la fois)
- Pensée statique (pas de détection des transformation et contradictions de logiques)
- Non réversibilité (pas de notions de transformation)
- Préconcepts (ne peut faire de liens entre les concepts à cause des éléments ci-dessus mais initiation de la démarche)
- Phase intuitive (4-7ans)
- Réduction de la centration
- Coordination graduelle de rapports représentatifs, inclut les pensées de l’autre
- Période des opérations concrètes (7-11ans)
- Conscience de la pensée
- Opérations sur des objets manipulables
- Peut compter, trier classer
- Réversibilité : retour sur une action passée avant la transformation
- Conservation (quantité conservée même si la forme change)
- Période des opérations formelles
- Capacité d’abstraction et conceptualisation
- Formulation d’hypothèse et vérification
- Utilisation d’une logique formelle et abstraite
- Réflexion sur des probabilités et sur la morale
Théorie de Wallon : l’émotion
- Stade d’impulsivité (0-6mois) : reflexes
- Stade émotionnel (6-12mois) réactions émotionnelles en circuit fermé
- Stade sensori-moteur (12-24mois) marche et parole
- Stade projectif (2-3ans) l’action motrice est instrument de conscience
- Stade de personnalisme (3-4ans) affirmation de la personnalité par opposition (si je dis non j’ai un avis, mon avis)
- Stade de la personnalité polyvalente (âge scolaire) synchronisation personne et intelligence
- Stade de l’adolescence : valeurs morales et abstraites
Développement de la personnalité : de l’inné à l’acquis
- Stable dans le temps permet la permanence de l’individu même si évolutive
- Enjeu identitaire important (permet de savoir qui on est)
- Unique : traits communs mais personnalité à part entière
- Se construit au travers de nos expériences, notre éducation, nos relations…
De l’inné à l’acquis
- Inné : tout ce que l’organisme apporte à la naissance, congénital, prédisposition à développer pas l’acquis
- En psychologie l’accès à l’intelligence est considéré comme innée
- L’acquis : ce qui vient s’ajouter aux prédispositions innées, ce qui est issu de l’apprentissage, l’expérience, l’éducation, la socialisation…
- Inné/acquis ne sont pas forcément considérés comme une opposition radicale mais se complète : les comportements sont issus de facteurs héréditaires et comportementaux => difficile de quantifier le poids de l’inné et de l’acquis
- Facteurs d’influence des caractères : physiologiques (hérédité, sexe) et sociaux (CSP, rang de fratrie…)
Notion d’identité
- Sociobiologie : émotions de base communes à toutes les cultures
- Anthropologie : accès à la culture par le langage
- Identité = conscience immédiate que chacun à d’être soi, à travers l’écoulement du temps et la diversité des situations
- Caractéristiques de l’identité :
- Unique
- Permet de se situer
- Permet de situer un individu
- Permet sentiment d’appartenance
- Génétique, biologique, psychologique et sociale
- Approche théorique de Erikson 1972 :
- Sentiment subjectif d’une unité personnelle et d’une continuité temporelle
- Sentiment d’existence
- Importance de l’interaction entre le caractère personnel et le groupe d’appartenance
- Personnalité et construction durant l’adolescence :
- Rupture avec la peur de l’abandon de certaines figures d’attachement
- Identification aux pairs et figures socialement valorisées (but d’intégration)
- Interaction entre le pôle représenté par l’idéal du moi et le surmoi (intériorisation des modèles sociaux) ⬄ pôle de perception de soi, son engagement au sein d’une réalité sociale mouvante
- Identité du moi / identité du soi
- Du moi : synthèse du moi confronté aux normes, aux valeurs aux modèles sociaux
- Du soi : image du corps confronté à l’idéal du moi et images du soi liées aux différents rôles (enfant, élève, ami…) interférence des relations sur l’identité
La personnalité sociale : approches psychosociologiques
- Résultats des interactions quotidiennes (soi = somme de tous les rôles, identité multiple, et conflictuelle si rôles contradictoires)
- 8 dimensions de l’identité :
- Caractéristiques attributives (sexe, âge, nom…)
- Rôle et appartenance (familiales, professionnelles, statut, religion, origine)
- Identifications abstraites (idéologie, catégorisation personnelles)
- Intérêts et activités
- Références matérielles : image corporelle et possessions
- Sensations systémiques du soi : compétences, actualisation du soi, valeur morale
- Caractéristiques de la personne (maladies, caractères physiques)
- Jugement sur soi imputés aux autres (ce que l’on pense que les autres pensent de nous)
- Caractéristiques
- Centration sur soi
- Estime de soi
- Complexité du soi
- Identification du soi
- Identification à la majorité
- Pouvoir : perception du soi comme inférieur ou supérieur à autrui
- Ouverture aux autres
- Quête de reconnaissance sociale de l’identité (équilibre entre assimilation et différenciation)
La théorie des traits de personnalité
- Trait de personnalité = système neuropsychique généralisé et focalisé qui va guider des comportements
- Structure mentale héréditaire, durable
[pic 1]
- Postulats :
- Latents (ne peuvent être mesurés directement au travers d’une situation)
- Hiérarchiques
- Universels
- Partiellement héréditaires
- Développés par l’expérience
- Définit la cause de nos comportements
- Relativement stables
- Trait de haut ordre :
- Névrotisme (anxiété, vulnérabilité affective, impulsivité, dépression, hostilité, faible estime de soi)
- Complaisance (honnêteté, empathie, modestie, altruisme, conciliation, crédulité)
- Contrainte (attention, fiabilité, compétence, organisation, dévouement, ambition)
- Extravasion (sociabilité, expressivité, confiance en soi, activité, énergie, recherche d’excitation)
- Ouverture à l’expérience (imagination, esthétisme, recherche de la nouveauté, sensibilité, curiosité, tolérance aux différences)
- Les traits de personnalité qui se sont développés ont permis l’adaptation de l’homo sapiens
- Les traits de personnalité se développent graduellement de la naissance à l’âge adulte, mais peuvent toujours changer à l’âge adulte notamment par des intentions conscientes
- Concept de maturité :
- Participation à des activités sociales et sociétales, prise d’engagement
- Capacité d’intimité et de compassion pour autrui
- Sécurité affective (capacité à garder son calme, contrôle et émotions)
- Acceptation de soi, ses limites, ses besoins, ses erreurs
- Perceptions réalistes (de soi, du milieu, des problèmes) capacité de s’oublier et s’engager
- Connaissance objective de soi et des autres (capacité de rire de soi)
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