Psychologie du développement

1.1 Psychologie, sociologie, anthropologie

Développement de la personne et de la personnalité

Définitions et généralités

• La personnalité fait partie de la personne.
• Notions très proches, même origine étymologique
• Personne :

• Individu, être humain, sans distinction de sexe
• La personne à conscience d’exister comme être biologique, moral et social

• Personnalité :

• Caractère, qualité ou défauts et/ou image que souhaite donner l’individu
• Ce qui est unique et spirituel chez l’individu
• Ce qui caractérise l’individu et son histoire de vie
• Approche biophysique : traits et attitudes observables dans les relations, dynamique (qui évolue), psychophysique
• Approche bio-sociale : rôle de la personne dans la société (de l’apparence physique aux interactions avec l’environnement)
• Ensemble des attributs, qualités, caractéristiques qui distinguent le comportement, les pensées et les sentiments des individus
• Influencée par des facteurs internes et externes tout au long de la vie permettent le développement affectif, moteur et cognitif

• Développement :

• Changement quantitatif et qualitatif au cours de l’évolution
• Plusieurs domaines pour l’Homme : psycho-affectif, moteur, cognitif, social….
• Phylogénèse : observation du développement collectif de l’espèce
• Ontogénèse : développement psychologique individuel, avec étude de son histoire psychoaffective
• Microgenèse : approche individuelle dans un contexte donné, à travers des situations d’apprentissage, émergence de l’expérience immédiate

Théories du développement : développement psychoaffectif

Théorie de Freud : les zones érogènes

• Stade oral (0-1an) : plaisir de mordre et sucer, exploration de l’environnement par les sens, 1ère zone érogène : cavité buccale
• Stade anal (2-3ans) : plaisir lié à la rétention ou l’évacuation des selles, apprend à tester les limites de ses parents, développement de l’autonomie = distinction sujet-objet, 2ème zone érogène : l’anus
• Stade phallique (3-6ans) : complexe d’Œdipe, compréhension de la distinction de sexe, angoisse de castration, 3ème zone érogène : organes génitaux
• Stade de latence (6-12ans) : construction de la pensée sociale, de la logique et de la morale, prise de conscience du bien et du mal, pas de zone érogène
• Stade génital (adolescence) : réactivation des intérêts sexuels, restructuration psychologique définitive

Théorie des organisateurs psychiques : Spitz

• Stade pré-objectal (à la naissance) : décharge en relation avec le déplaisir, pas de distinction à la mère
• Stade de l’objet précurseur (3-6mois) : réaction par le sourire
• Stade de l’objet libidinal (8-10mois) : angoisse face à une personne étrangère
• Stade de la maitrise du plaisir (2ans) : confirmation d’une autonomie relative

Théorie des lignes de développement : A. Freud

• Lien entre dépendance et confiance en soi
• Puisque baisse dépendance : on est capable de faire donc développement de l’autonomie et de la confiance en soi
• Évolution de la dépendance au caretaker : représentation du caretaker absent, effort et ambivalence pour se séparer, déplacement émotionnel des parents aux pairs, lutte pour l’indépendance
• Prise de confiance dépend de : réceptivité et attention maternelle, variabilité des soins maternels, variabilité des profils normalité/risques

Théorie des crises psychosociales : Erikson

• Contexte social à prendre en compte
• Identité de l’enfant se construit en fonction du contexte social, des relations de parenté, et de la culture
• Construction de l’identité peut se faire par interaction avec l’environnement
• Confiance par opposition à une méfiance (0-1an) peut être sanctionnée mais sera aimé
• Autonomie par opposition à doute et honte (1-3ans)
• Initiative pas opposition à culpabilité (4-5ans) complexe d’Œdipe, sentiment de puissance
• Compétence par opposition à infériorité (6ans-puberté) à travers les apprentissages

Théorie de l’attachement : Bowlby 1969

• Si bon échange avec le caretaker => duplication de cette qualité dans les relations aux autres
• 2 types d’attachements :

• Attachement sécure : Caretaker offre réconfort et support quand exploration/interaction avec le monde, mère bienveillante, coopérante, cohérente et disponible
• Attachement insécure : enfant craintif et hésitant, mère moins sensible, non-disponible, non cohérente

Théorie de la mère suffisamment bonne : Winnicott 1965

• Holding : visage et voix pendant que l’enfant est porté ; tenu de manière sure, confiante
• Good enough : si absence ponctuelle => création du manque => création du désir

Théories du développement : développement cognitif

Théorie de Piaget : opérations intellectuelles

• Intelligence = capacité d’adaptation au monde, passe par la pensée et l’apprentissage
• Période sensori-motrice (0-24mois) : perception de soi et du monde, coordination motrice, réactions reflexes par assimilation et accommodation

• Stade 1 (0-1mois) : l’exercice des réflexes (succion, exploration visuelle, préhension)
• Stade 2 (1-4mois) : réactions circulaires primaires : développement de coordination, les réflexes deviennent des habitudes par entrainement, association visuel-préhension, tentative d’imitation (sourire) = création de schémas
• Stade 3 (4-6mois) : réactions circulaires secondaires, intérêt pour les conséquences des actions,
• Stade 4 (8-12mois) : coordination des schèmes secondaires (reconnaissances des objets et évènements connus en fonction de ses comportements)
• Stade 5 (12-18mois) : réactions circulaires tertiaires, expérimentation active, début d’imagination avec aussi détournement d’objets
• Stade 6 (18-24mois) : invention des moyens nouveaux, entrée progressive de la représentation mentale, imagination de solution avec action si solution trouvée au préalable, perception de soi distincte du monde

• Période pré-opératoire (2-7ans) : développement de la fonction symbolique grâce au langage, représentation mentale des objets, prise de conscience de la temporalité

• Phase préconceptuelle (2-5ans) : n’a pas encore tous les éléments pour comprendre mais période des « pourquoi ? comment ? »

• Égocentrisme (qu’un seul point de vue le sien)
•  Centration (traitement d’un seul élément, dimension à la fois)
• Pensée statique (pas de détection des transformation et contradictions de logiques)
• Non réversibilité (pas de notions de transformation)
• Préconcepts (ne peut faire de liens entre les concepts à cause des éléments ci-dessus mais initiation de la démarche)

• Phase intuitive (4-7ans)

• Réduction de la centration
• Coordination graduelle de rapports représentatifs, inclut les pensées de l’autre

• Période des opérations concrètes (7-11ans)

• Conscience de la pensée
• Opérations sur des objets manipulables
• Peut compter, trier classer
• Réversibilité : retour sur une action passée avant la transformation
• Conservation (quantité conservée même si la forme change)

• Période des opérations formelles

• Capacité d’abstraction et conceptualisation
• Formulation d’hypothèse et vérification
• Utilisation d’une logique formelle et abstraite
• Réflexion sur des probabilités et sur la morale

Théorie de Wallon : l’émotion

• Stade d’impulsivité (0-6mois) : reflexes
• Stade émotionnel (6-12mois) réactions émotionnelles en circuit fermé
• Stade sensori-moteur (12-24mois) marche et parole
• Stade projectif (2-3ans) l’action motrice est instrument de conscience
• Stade de personnalisme (3-4ans) affirmation de la personnalité par opposition (si je dis non j’ai un avis, mon avis)
• Stade de la personnalité polyvalente (âge scolaire) synchronisation personne et intelligence
• Stade de l’adolescence : valeurs morales et abstraites

Développement de la personnalité : de l’inné à l’acquis

• Stable dans le temps permet la permanence de l’individu même si évolutive
• Enjeu identitaire important (permet de savoir qui on est)
• Unique : traits communs mais personnalité à part entière
• Se construit au travers de nos expériences, notre éducation, nos relations…

De l’inné à l’acquis

• Inné : tout ce que l’organisme apporte à la naissance, congénital, prédisposition à développer pas l’acquis
• En psychologie l’accès à l’intelligence est considéré comme innée
• L’acquis : ce qui vient s’ajouter aux prédispositions innées, ce qui est issu de l’apprentissage, l’expérience, l’éducation, la socialisation…
• Inné/acquis ne sont pas forcément considérés comme une opposition radicale mais se complète : les comportements sont issus de facteurs héréditaires et comportementaux => difficile de quantifier le poids de l’inné et de l’acquis
• Facteurs d’influence des caractères : physiologiques (hérédité, sexe) et sociaux (CSP, rang de fratrie…)

Notion d’identité

• Sociobiologie : émotions de base communes à toutes les cultures
• Anthropologie : accès à la culture par le langage
• Identité = conscience immédiate que chacun à d’être soi, à travers l’écoulement du temps et la diversité des situations
• Caractéristiques de l’identité :

• Unique
• Permet de se situer
• Permet de situer un individu
• Permet sentiment d’appartenance
• Génétique, biologique, psychologique et sociale

• Approche théorique de Erikson 1972 :

• Sentiment subjectif d’une unité personnelle et d’une continuité temporelle
• Sentiment d’existence
• Importance de l’interaction entre le caractère personnel et le groupe d’appartenance

• Personnalité et construction durant l’adolescence :

• Rupture avec la peur de l’abandon de certaines figures d’attachement
• Identification aux pairs et figures socialement valorisées (but d’intégration)
• Interaction entre le pôle représenté par l’idéal du moi et le surmoi (intériorisation des modèles sociaux) ⬄ pôle de perception de soi, son engagement au sein d’une réalité sociale mouvante

• Identité du moi / identité du soi
• Du moi : synthèse du moi confronté aux normes, aux valeurs aux modèles sociaux
• Du soi : image du corps confronté à l’idéal du moi et images du soi liées aux différents rôles (enfant, élève, ami…) interférence des relations sur l’identité

La personnalité sociale : approches psychosociologiques

• Résultats des interactions quotidiennes (soi = somme de tous les rôles, identité multiple, et conflictuelle si rôles contradictoires)

• 8 dimensions de l’identité :

• Caractéristiques attributives (sexe, âge, nom…)
• Rôle et appartenance (familiales, professionnelles, statut, religion, origine)
• Identifications abstraites (idéologie, catégorisation personnelles)
• Intérêts et activités
• Références matérielles : image corporelle et possessions
• Sensations systémiques du soi : compétences, actualisation du soi, valeur morale
• Caractéristiques de la personne (maladies, caractères physiques)
• Jugement sur soi imputés aux autres (ce que l’on pense que les autres pensent de nous)

• Caractéristiques

• Centration sur soi
• Estime de soi
• Complexité du soi
• Identification du soi
• Identification à la majorité
• Pouvoir : perception du soi comme inférieur ou supérieur à autrui
• Ouverture aux autres

• Quête de reconnaissance sociale de l’identité (équilibre entre assimilation et différenciation)

La théorie des traits de personnalité

• Trait de personnalité = système neuropsychique généralisé et focalisé qui va guider des comportements
• Structure mentale héréditaire, durable

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• Postulats :

• Latents (ne peuvent être mesurés directement au travers d’une situation)
• Hiérarchiques
• Universels
• Partiellement héréditaires
• Développés par l’expérience
• Définit la cause de nos comportements
• Relativement stables

• Trait de haut ordre :

• Névrotisme (anxiété, vulnérabilité affective, impulsivité, dépression, hostilité, faible estime de soi)
• Complaisance (honnêteté, empathie, modestie, altruisme, conciliation, crédulité)
• Contrainte (attention, fiabilité, compétence, organisation, dévouement, ambition)
• Extravasion (sociabilité, expressivité, confiance en soi, activité, énergie, recherche d’excitation)
• Ouverture à l’expérience (imagination, esthétisme, recherche de la nouveauté, sensibilité, curiosité, tolérance aux différences)

• Les traits de personnalité qui se sont développés ont permis l’adaptation de l’homo sapiens
• Les traits de personnalité se développent graduellement de la naissance à l’âge adulte, mais peuvent toujours changer à l’âge adulte notamment par des intentions conscientes
• Concept de maturité :

• Participation à des activités sociales et sociétales, prise d’engagement
• Capacité d’intimité et de compassion pour autrui
• Sécurité affective (capacité à garder son calme, contrôle et émotions)
• Acceptation de soi, ses limites, ses besoins, ses erreurs
• Perceptions réalistes (de soi, du milieu, des problèmes) capacité de s’oublier et s’engager
• Connaissance objective de soi et des autres (capacité de rire de soi)

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