Psychologie du développement

TD psychologie du développement

TD1 : Introduction à la psychologie du développement

1. Concepts généraux

1. Précisions terminologiques

Psychologie : discipline scientifique dont l’objectif est l’étude des comportements pour inférer les lois ou les principes du fonctionnement mental

Psychologie du développement : discipline de la psychologie générale qui étudie l’évolution individuelles, les changements et transformations dans le fonctionnement psychologique (fonctions cognitives, affectives et sociales), du début à la fin de vie

Psychologie génétique : discipline de la psychologie qui cherche a expliquer les fonctions mentales par leur mode de formation, c’est-à-dire par leur genèse chez l’enfant.

Psychologie de l’enfant : l’étude des transformations du fonctionnement psychologique du fœtus de l’enfant jusqu’à l’adolescence. La psychologie de l’enfant est nécessairement une psychologie du développement mais contrée sur la période de l’enfance.

1. Fondements épistémologiques

• « Fenêtre » temporelles

 [pic 1][pic 2]

                          Processus d’évolution et d’acquisition propre à l’espèce[pic 3][pic 4]

Conception        individu        mort[pic 5]

        Situation d’apprentissage

        Développement phylogénétique            développement micro génétique[pic 6][pic 7]

                Développement ontogénétique [pic 8]

• Psychologie du développement

Approche «  vie entière » (life Span)

• Nécessairement une psychologie comparative
• Object d’étude de la psychologie du développement :

Evolution temporelle des comportements

Changements qui se produisent au cours du temps, que l’on peut appréhender selon différentes approches

Les différentes approches sont :

• Approche longitudinale qui repose sur l’examen répété dans le temps du ou des même sujets, à des âges successifs.

Avantage :  

-  Permet une description précise du développement

• pouvoir mieux comprendre l’enfant

Inconvénients :

• absence de rentabilité scientifique,
• mortalité expérimentale,
• biais d’échantillonnage qui va rendre difficile la généralisation des résultats
• bais méthodologique dut aux examens de répétition, successifs

Approche transversale : Consiste à étudier une seule fois, à un moment T, plusieurs groupes d’âges différentes

Avantage :

• efficace pour établir des normes de développement
• résultat assez rapide
• pas de mortalité

Inconvénients :

• effet de cohorte (étudier différents groupes qui entrainent cet effet)
• Même groupes d’individu du même âge peut avoir subi un effet particulier consécutif à des expériences communes

Approche transversale séquentielle : Elle consiste à réaliser des examens répétés dans le temps sur plusieurs groupes différents de sujet d’âge successif

II) Les méthodes classiques d’étude du développement 

Méthodes de la psychologie en général

II.1) L’observation

Enregistrement direct des comportements du sujet et de leur évolution sans intervention du chercheur

• Observation descriptive
• Observation systématique = méthode d’investigation avec des hypothèses
• Autre types d’observation : le questionnaire (indirect)

II.2) La méthode de test, ou psychométrie

Méthode d’évaluation individuelle

= vise à étudier les caractéristiques propres à un individu (intelligence, traits de personnalité etc.)

• Situer un individu par rapport aux autres individus de son groupe
• Epreuve rigoureusement définie dans ses conditions d’application

Alfred Binet : 1905, échelle d’évaluation mise en place

Méthode classique actuelle : Echelle de Wechsler

III.3) La méthode expérimentale

Créer une situation définie et contrôlée et faire varier des éléments de la situation

= observer les conséquences de cette variation sur un comportement

• Plus facile à réaliser en laboratoire
• Nécessité de contrôler au maximum toutes les variables susceptibles d’influencer le phénomène étudié

Double démarche : intervention et contrôle

= Grande puissance empirique

Eléments méthodologique

Expérimentation

Mettre en relation 2 types de variables :

= variables indépendantes VI (âge, image, sexe)

= variable dépendantes VD (temps)

Lien de cause à effet entre ces deux types de variable

1. La méthode clinique piagétienne

Développement de la logique de l’enfant.

Les méthodes utilisées par Piaget sont :

• La méthode des tests
• L’observation pure

Nouvelle méthode=méthode clinique piagétienne ou méthode d’exploration critique

Fonctionnement : psychologue va dialoguer avec l’enfant

                                 Comprendre pourquoi l’enfant fait des erreurs ou non

Objectif : étude des processus intellectuels

                 Dialogue autour d’une tache que l’enfant doit exécuter

(Justifications, contre-suggestion (essayer de vérifier la solidité de l’enfant)

1. Illustration : les épreuves de conversation

Piaget a créé une quantité d’expériences

3 stades :

• Sensorimoteur (0-2 ans)
• Mise en place et préparation des opérations concrètes
• Opérations formelles

Piaget s’intéresse plus au stade des opérations concrètes car il s’intéresse au passage de sous stade préopératoire au sous stades des opérations concrètes. Il y a une évolution d’une forme intuitive simple à une forme logique de la pensée.

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