Critère d'évaluation DC2 Moniteur éducateur

Critère d’évaluation DC2

• Je décris ce que je fais, mais je n’explique pas pourquoi, expliquer le sens de chaque action.
• Si les jurées bloque sur les premier stage, dire ce que AUJOURD’HUI tu pourrais faire « aujourd’hui avec le recul… »
• Peut citer les recommandations de bonne pratique dans les écrits. « je m’appuie sur les recommandations de bonne pratique qui dit que… »
• Le jeune a-t-il la permanence de l’objet ? c’est-à-dire avoir conscience d’un objet même si il n’est pas présent devant lui. Il faut être en adéquation avec les capacité de la personne. (regarder l’auteur Pierre Gé)
• Besoin de prédiction -> maslow, sur la ritualisation

1. Observation -> constat
2. Recueil de donnée, sur quoi tu t’es appuyer ?
3. Analyse, qu’est ce que j’ai compris de cette situation, faire le lien, en ressortir des hypothèses
4. Besoin, c’est quoi la priorité ?

• PROJET

• Objectifs
• Moyens
• Mise en œuvre
• Evaluation

Le bénéficiaire doit participer à toute ses étapes, il faut le montrer.

FAO devient maintenant EANM (établissement d’accueil non médicalisé)

Eléments d’aide à l’évaluation :

• Présentation des outils d’observation rencontrés ou utilisé.

• Présentation des institution de stages et des publics accueillis.

 Présenter la problématique, au quotidien comment ça se manifeste (diff à s’habiller, se met en danger dans tel moment)et quels sont leurs besoin (maintien des acquis, sécurité/rassuré, acquérir des connaissance, maintien des acquis, besoin de se mouvoir, d’utiliser d’autres techniques) ? -> dans la partie « public accueilli ». Je fait par de mes apport théorique, je décris la problématique, faire le lien avec la pathologie, j’amène les manifestation que j’ai observé et j’en ressort les besoins.

Ne pas aller directement à l’action sans expliquer nos compréhension du handicap chez ses personnes là.

• Mise en évidence de la participation à l’élaboration du projet éducatif. -> De l’observation aux moyens.
• Adéquation des actions présentées avec le projet éducatif. Prise en compte et utilisation des ressources

1. Présentation de la séance.
2. Mise en œuvre
3. Evaluation. -> comment l’aider va pouvoir mettre en œuvre ce qu’il a appris avec cette activité.

• Modalité d’implication et ou d’information de la ou des personnes accompagnées et de sa famille.  Amener la personne à exprimer son besoin (fait en amont de l’accompagnement). Comment j’associe la personne à toute les étapes ? Se servir des outils de janvier 2002 pour appuyer son accompagnement auprès du bénéficiaire.

• Positionnement professionnel et cheminement. Mise en lien d’expérience pour se construire une identité professionnelle. Implication et engagement. Evaluation de sa progressions, capacité de remise en question. Mise en lien des apports théoriques et pratiques.

• Qualité de la prestation orale. Clarté, aisance dans l’expression, utilisation d’un vocabulaire adapté. Connaissance et définition des critère d’évaluation des situations éducatives.

Dans tout ce processus du projet, avez-vous repérer les différentes étapes depuis la préadmission jusqu’à la sortie du bénéficiaire ? Repérer les procédures qui accompagne ce processus ?

Avant même d’accompagner il faut être dans une phase de repérage de ce que propose la structure ( voir livret d’accueil pour les modalités d’accompagnement).

Pour savoir si le bénéficiaire à compris ce que je lui ai demander, je lui demande de reformuler pour être sur qu’il a bien compris.

...