Analyse du discours d'Hitler, 1943

Sommaire

I) L'émetteur, le locuteur: Hitler p 4-5

1.1 Les théories de la communication p 4

1.2 Présentation d’Hitler p 4-5

II) Le contexte du discours et les destinataires p 5-6

III) Le matériel verbal p 6-9

3.1 Définition du discours p 6

3.2 Spécificité du discours politique p 6-7

3.2.1 Fonction du discours politique p 7

3.2.2 Finalité et mécanisme du discours politique p 7

3.3 La persuasion à travers les figures rhétoriques p 7-9

3.3.1 Les figures rhétoriques p 8

3.3.2 Effets des discours rhétoriques p 8

3.3.3 Application au discours d’Hitler du 10 février 1933 p 8-9

IV) Le matériel para verbal p 9-10

4.1 La prosodie p 9-10

4.2 Les pauses p 10

V) Le matériel non-verbal p 10-12

5.1 Les signes statiques p 11

5.1.1 Caractéristiques corporelles p 11

5.1.2 Vêtement, coiffure p 11

5.2 Les cinétiques lentes: attitudes et postures p 11-12

5.3 Les cinétiques rapides p 12

5.3.1 Les regards p 12

VI) Structure du discours p 12

VII) Préconisations et conclusion p 13

Annexes p 15-17

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I) L'émetteur, le locuteur: Adolf Hitler

1.1 Les théories de la communication

Pour les premiers théoriciens, la communication est constitué d’une information, d’un émetteur et

d’un destinataire. Ces théories ne prennent pas en compte le contexte ni le retour que peut émettre le

destinataire. On parle alors de conception télégraphique. Le modèle de Shannon et Weaver (1949) en est

l’exemple type, la communication est réduite à la transmission d’une information. Ce modèle a pour

avantage de révéler les facteurs parasites à la transmission de l’information, l'inconvenant comme dit

précédemment c’est que le modèle est simple qu’il ne prends pas en compte l’aspect psychologique,

social de la communication et le feedback possible du destinataire. Le modèle de Harold Lasswell (1970)

s'intéresse à la communication de groupe. A la différence du précèdent modèle il prends en compte l’effet

possible du message sur le destinataire sans toute fois parler de feedback, de plus la communication est de

type descendante et autoritaire ainsi que les dimensions psychologique et sociologique ne sont toujours

pris en compte.

Le modèle de Riley & Riley (1959) introduit la notion de groupe dans la communication, en

démontrant qu’ils influent sur la façon d'interpréter et de juger la relation entre l'émetteur et le

destinataire. L’avantage de ce modèle est qu’il permet de mettre en évidence la notion de contexte social,

de feedback ainsi que l'inter-influence entre les individus, acteurs de la communication. Dans le modèle

de Jakobson (1928), le locuteur est à la fois délivreur d’un message et poursuit ses objectifs qui se

réalisent à travers les fonctions du langage. Il introduit aussi le fait que l'émetteur à travers son discours

veut faire passer ses idées ainsi que ces émotions.

1.2 Présentation du locuteur Adolf Hitler

Adolf Hitler est né en 1889 à Braunau am Inn en Autriche. Il est le quatrième enfant d’un père

douanier et d’une mère paysanne. Dans son enfance Adolf a été maltraité par son père et il devient

orphelin à l’âge de quatorze ans. Il abandonne ses études à l’âge de seize ans. Durant les années qui

suivent Hitler vogue à travers l’Autriche arpentant théatres, pubs musicaux. Il est passionné par

l’architecture et la musique. Par la suite il va tenté sans succès d’entrer à l’Académie des Beaux-Arts de

Vienne en 1907 et 1908. Dû à des problèmes financiers, Adolf doit coupler sa pension d’orphelin avec la

vente de tableaux qu’il peint. Durant les hivers il passe son temps dans les bibliothèques de Vienne, et

tombe sur des documents prônants l'antiparlementarisme, le pangermanisme, le racisme, le nationaliste.

Avec ses écrits il se forge ses propres convictions. Il cultive un culte de la haine pour le peuple juif qu’il

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juge la source de tous les problèmes de l’Allemagne. Par la suite il emmenage à Munich dans le but

d’éviter le service militaire dans l’armée autrichienne, chose qui va échouer. A son entrée à l’armée, les

médecins

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