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Discipline et pédagogie

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Par   •  13 Mars 2016  •  Cours  •  4 609 Mots (19 Pages)  •  635 Vues

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I- DISCIPLINE ET PEDAGOGIE

  1. Concept historique de la discipline

Au début du siècle dernier, la discipline scolaire se définissait comme l’ensemble des procédés assurant le bon ordre des exercices, elle exigeait tenue et ordre. Il était admis qu’une bonne discipline respectée par tous était le gage d’une bonne

école.

Le Professeur en était le seul responsable et devait utiliser l’estime de soi et le respect pour obtenir de ses élèves la stricte observation du règlement de l’école.

Néanmoins, dès 1911, les instituteurs sont mis en garde contre une discipline basée sur la crainte et l’effroi qui n’engendrerait que haine et rejet du règlement et des référents chargés de le faire respecter.

  1. Conception de la discipline de nos jours

Une définition plus générale et contemporaine de la discipline pourrait se définir ainsi :

  • Accepter les règles imposées par la vie en société ; il s’agit de faire siennes les règles sociales pour acquérir l’acquérir l’autodiscipline qui fera de l’enfant un être autonome. Le contrôle de soi permet à l’enfant une maîtrise de ses choix et une responsabilisation à condition qu’ils soient adaptés à son âge et à sa maturité intellectuelle.
  • Acquérir une conscience morale, notion de bien et de mal.

Cette acquisition peut se faire par la confiance, pour donner l’envie d’agir positivement en donnant la raison de faire ou de ne pas faire, c’est à dire expliquer.

  1. Quelles sont les causes de l’indiscipline ?

Elles ont multiples :

  • L’incohérence de l’attitude de certains adultes : parents non investis dans la scolarité, comportement consumériste, grand écart entre les méthodes des professeurs (les élèves ne s’y retrouvent pas), les cause sociétales (individualisme, pas de souci des autres)
  • L’échec scolaire
  • Problèmes sociaux ou familiaux

  1. La mise en cause des professeurs

Les causes de l’indiscipline ne sont pas unilatérales, elles peuvent être aussi la conséquence de procédés pédagogiques défaillants. Les professeurs eux-mêmes peuvent être, en partie, à l’origine de problèmes de discipline dans leurs classes, soit parce qu’ils reportent la responsabilité sur les élèves et du même coup se déresponsabilisent, soit par manque de formation aux méthodes pédagogiques adaptées.

II-LES MOYENS DE LUTTER CONTRE LES PROBLEMES DE DISCIPLINE ; Comment gérer une classe ?

  1. La formation des professeurs fait l’impasse sur les difficultés de gestion de classe. Il n’est pas prévu dans le cursus de formation des professeurs des écoles, d’enseignement pédagogique spécifique à la tenue de classe.

Toutefois des dispositifs ponctuels et ciblés ont été mis en place dans l’académie de Créteil particulièrement exposée à un public réputé difficile.

    b) Ces moyens s’orientent vers un apprentissage des postures que doit adopter l’enseignant pour légitimer son autorité.

C’est ici qu’entrent en jeu des outils pédagogiques adaptés :

  • Le P.E doit susciter l’intérêt pour la matière enseignée
  • Il doit s’appuyer sur les manuels scolaires et les programmes officiels pour légitimer ses choix pédagogiques
  • Le P.E doit adopter une posture de professeur par sa présence physique, son regard, sa gestuelle, il doit montrer qu’il a confiance en lui pour assurer ses propos ; il doit se sentir capable.
  • Le P.E se doit de ne pas systématiquement reporter les causes de l’indiscipline à des causes extérieures mais doit savoir remettre en question ses propres méthodes

C) Quelques exemples d’outils pédagogiques permettant une bonne tenue de classe 

      Comment établir le contrôle dès les premiers jours :
- La salle de classe doit être attrayante et bien organisée
- La liste des règlements de classe doit être visible. Je relis cette liste avec les élèves régulièrement
- Je dois être "sur-préparé" le premier jour. Je dois m’assurer d'en avoir beaucoup à faire. Le premier jour d'école doit être une vraie journée 
  d'école. 
- J’inscris l’emploi du temps de la journée au tableau. 

         Remarques d'ouverture qui établissent votre autorité
- J’utilise des phrases courtes, concises, précises.
- J’utilise un langage non-verbal. 
- Je me déplace dans la salle de classe. Je n’enseigne pas assise derrière mon bureau. 
- Je parle doucement, je n’élève pas trop la voix.

                   

                 Comment obtenir le respect en salle de classe
- J’enseigne debout, la tête haute. 
- Je parle parfois lorsque je suis debout en arrière de la classe. 
- Je m ‘assois parfois à la place d'un élève absent. 
- Je parle à la classe en déplaçant mes yeux de visage en visage. 
- Je me penche vers l`élève que je réprimande et j’évite de croiser les bras. (geste de faiblesse)
- Je suis juste et consistant. 
- Je sais qu’une classe en désordre a tendance à rendre les élèves désordonnés.

             

               Comment développer la coopération
- Je dis aux élèves que j’ai confiance en eux, je leur donne de l’importance     . 
- J’utilise constamment l' encouragement. 
- J’établis un système de responsable. 
- J’établis des buts et objectifs avec ma classe. Je les affiche et j’évalue périodiquement le progrès.

             

                   Comment donner des directives précises à la classe
- Je m’assure d'avoir l'attention de tous les élèves quand vous parlez. 
- Je parle clairement, de façon que tous puissent vous entendre. 
- J’écris le numéro des pages au tableau. . 
- J’évite de donner trop de directives détaillées. Je procède par étapes.
- Je demande aux élèves de répéter les directives. 
- J’invite les élèves à poser leurs questions avant de commencer leur travail.

                 Comment exprimer la colère et non le sarcasme
- Je décris ce que je vois. 
- Je décris ce que je ressens
- Je décris ce qui doit être fait. 
- Je n’attaque pas la personne. 

  Comment être conséquent dans vos actes
- Je m’assure que l'élève sache bien la conséquence de ses actes. Je laisse  à l'élève un choix qui le met dans la responsabilité.  Exemple :" Si tu frappes Paul encore, tu auras à travailler seul. C'est ton choix ". 
  -L'élève décide son sort. Genre de conséquence: - isolation, perte de privilèges, retenue, appel aux parents…

     

          Comment établir des règlements
- Tout règlement doit être spécifique et non vague, général ou abstrait. 
- Un bon règlement identifie un comportement spécifique. Il est important d'impliquer la classe dans le processus de développement des règlements. 
- Je pense à féliciter l'enfant qui adhère aux règlements au lieu de réprimander l’élève qui n’agit pas bien.

          Comment féliciter

  • Je décris au lieu d’évaluer, je parle de l’évènement et non de la personnalité
  • Je décris le sentiment et non le caractère : « J’apprécie ta façon de travailler » ou « Je suis heureuse de te voir travailler si bien »

         Six besoins de l'enfant indiscipliné

  • L'enfant doit ressentir qu'il y a un adulte en charge, qu'il y a un adulte qui est responsable de lui et de son comportement.
  • L'enfant doit ressentir que l'adulte établira et maintiendra des limites pour lui. 
  • Je dois lui apprendre à séparer l'émotion qu'il ressent de la réaction  qu'il a pour exprimer cette émotion.  «  c’est normal, je comprends que tu soit fâché que X aie déchiré ta feuille mais lui donner un coup de poing n’est pas la solution à adopter »    
  • L'enfant doit continuellement ressentir qu'il y a un adulte qui lui sert de modèle. Si je crie ou me fâche souvent, l'enfant ressent que tout le monde est incapable d'un contrôle personnel. 
  • L'enfant doit être régulièrement exposé à vivre les petites frustrations de la vie.
  • Je dois le féliciter lorsqu'il exerce un contrôle personnel : une simple parole est suffisant.

               

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