Dpp la confiance en soi dans la relation éducatif

 Guendez Sahra                                                                                                                 I.R.T.Sde Lorraine

DC 1 : Accompagnement social et éducatif spécialisé

Dossier de Pratiques Professionnelles

D.E.E.S session juin 2019  

SOMMAIRE

SOMMAIRE

INTRODUCTION

I. Présentation et approche descriptive des trois situations

a) Alicia maison d’enfant a caractère social

b) Théo établissement de service d’aide par le travail

c) Omarou à la maison d’enfants à caractère social

II. Questionnement ; pistes de réflexions

a) analyse de situation d’Alicia

b) Analyse situation de Théo

c) analyse situation d’Oumarou

III. Positionnement, ma posture professionnelle

CONCLUSION

Dans un souci de confidentialité, tous les éléments concernant l’identité des personnes et de l’institution ont été modifiés

Introduction

Ce dossier s'inscrit dans le cadre de ma formation d’éducatrice spécialisée. Il s’agira de prendre du recul sur mes pratiques professionnelles afin de constater et analyser le chemin déjà parcouru et l’évolution de ma posture professionnelle.

Au cours de ces années de formation j’ai pu découvrir des problématiques et des prises en charge différentes et particulières. Et c’est au contact des usagers que j’ai réussi à construire et entretenir une relation éducative pertinente. En effet, l’éducateur spécialisé est en relation constante avec les personnes qu’il accompagne. L’écoute et la communication sont des points essentiels lorsque l’on rentre en relation avec un public en difficulté. J’ai été amené à réfléchir tant sur ma posture professionnelle que sur les moyens à mettre en œuvre afin de favoriser les relations.

A certain moment, l’éducateur peut être confronté à des situations qui le heurtent dans ses valeurs par exemple. Des situations qui le touche, en effet des histoires qui le renvoi a une situation personnelle, il faut donc essayer d’agir de façon la plus neutre possible. Il peut également êtres mis en difficulté face a une trop grande confiance accorder a son public au contraire ne pas assez donné se qui peu mettre en péril la création d’une relation. Il apprend continuellement à travers les relations qu’il peut tisser avec les personnes qu’il accompagne.

Dans le cadre d’une relation éducative, l’éducateur doit-il faire confiance  et le laisser libre au risque de le mettre en danger, ou diminuer voire supprimer sa capacité de choix, par prudence, mais alors la finalité éducative de responsabilisation et d’autonomisation n’est plus poursuivie ? En tant que futur éducatrices spécialisée, il s’agira d’étudier la finalité éducative de responsabilisation et d’autonomisation, finalité permise par la confiance. L’étude des pratiques éducatives dans les situations présentées amènera à questionner cette confiance et à prendre du recul par rapport à ce principe éducatif, au vu des différents contextes.

J’aimerais à travers cet écrit vous partager mes trois lieux de stages en lien avec des situations particulières. J’accompagnerai cette première partie d’une analyse des situations et je poserai par la suite ma réflexion quant à mes pratiques professionnelles et l’évolution de mon positionnement professionnel face à des situations particulières

I. Présentation et approche descriptive des trois situations

a) Alicia maison d’enfant a caractère social

J’ai décidé d’effectuer mon stage de première année au sein d’une Maison d’Enfant à Caractère Social. Le placement en MECS pour les enfants a notamment lieu dans les cas de violence familiale (physique, sexuelle ou psychologique), de difficultés psychologiques ou psychiatriques des parents, de problème d''alcoolisme, de toxicomanie, de graves conflits familiaux, de carences éducatives, de problèmes comportementaux de l'enfant, de l'isolement en France d'un enfant étranger.  La MECS où j’effectue mon stage se présente sous forme pavillonnaire, il y a 4 pavillons situés dans 4 villes différentes. Chaque pavillon accueille entre 8 et 11 enfants. Le groupe sur lequel j’interviens prend en charge 8 enfants âgés de 9 à 16 ans. Il y a seulement, 2 filles et 6 garçons.

Alicia  a 17 ans. Elle est déscolariser et donc elle est insérer dans le dispositif de l’école de la deuxième chance  à Thionville. Alicia est une nouvelle arrivée sur le groupe son admission s’est faite 1 mois avant  le début de mon stage. Elle a été confiée à l’ASE en premier lieu à cause de maltraitance avérée, causée par la mère. En ce qui concerne le père, il est décrit comme très fragile et instable, il n’est plus en capacité d’élever ses enfants. Dès l’admission nous avons pu faire le point avec la référente ASE de Alicia, Elle nous avait bien informé des différentes visites autorisées de la jeune fille avec son père, seulement, elle nous a ajouté que cela faisait bien deux mois  que le père n’avait donné aucune nouvelle et n’avait pas honoré les rendez-vous.

Nous prenons connaissance des dates auxquelles Alicia  devais voir  avec son père.

Le jour de la première visite : lors du relais avec mes collègues, il m’informe que le Service Famille dit que le père de Jessica ne viendra pas au rendez-vous, nous n’avons aucune nouvelle du père. L’éducateur doit alors porter cette charge et l’annoncer à la jeune fille

Il faut savoir qu’Alicia est fille très réservé toujours respectueuse des éducateur et du cadre, elle aussi très timide et dévoile peu c’est émotion et c’est sentiment.

A l’annonce de l’annulation de la visite, Alicia ne dit rien, s’enfuie en pleurant et va se réfugier dans sa chambre. Je décide d’aller la retrouver, j’entre dans la chambre et je retrouve Alicia en pleure. C’est à ce moment-là qu’elle me demande de la prendre dans mes bras. Sans hésiter je le fais. Je la laisse pleurer pendant quelque temps. Elle se met alors à exprimer sa tristesse de façon cohérente malgré sa colère. Elle dit que cela faisait si longtemps qu’elle attendait ce moment, qu’elle avait tout préparé et qu’il n’avait qu’à être présent.. J’essaie dans un premier temps de relativiser la situation avec elle en envisageant une future visite et lui signifie qu’il suffisait de patienter. J’ai pris le temps d’essayer de consoler Alicia, mais elle ne voulait plus trop parler je lui conseille alors d’écrire des mots pour exprimer ce qu’elle ressentait. Un mot qu’elle gardera pour elle et que si elle le voulait bien je l’aiderai a l’écrire et que cette situation resterai entre elle et moi car je comprends la déception qu’elle a pu avoir a l’annonce de cette nouvelle. Je lui précise également si il y avait quoi que soir elle pouvait m’en parlait et que je l’aiderai du mieux que je le peu Plus tard, je demande à ma collègue s’il est possible d’emmener la jeune fille manger à l’extérieur ce soir, afin de lui faire penser à autre chose, et compenser la visite manquée par un temps duel et « plaisir ». Elle me dit que c’est possible et que cela est une bonne idée. Je vais le dire à Alicia en lui demandant où est ce qu’elle souhaite aller manger Aller manger avec Jessica lui a finalement permis de la faire changer d’air. En effet elle était satisfaite d’avoir mangé à l’extérieur, de la soirée passer avec moi et puis essayer de se projeter sur une future visite. Lors de ce repas Alicia n’a pas hésité a se confier d’avantage, elle qui ne ses jamais vraiment ouverte au autre éducateur j’ai pu déceler en elle une envie de parler soudaine et de s’exprimer sur certaine chose j’ai instaurer un cadre sécurisant pour qu’elle puisse enfin essayer de m’accorder un minimum de confiance

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