Généralités sur l'enseignement des sciences

&1 l’enseignement des scineces : genéralité

L’eseignement est prensent à partir des documents

«  la formation de l’esprit scientique est des misssions essentielles de lenseignement des sciences . l’aquisation d’une démarche artionnelle objective et rigoureuse , jointe a la formation de l’esprit critique arme les élèves de puissants instruments pour arborder des problèmes qui dépassent de beaucoup

Les preceptes qui doivent guider l’espreit scientifiques selon claude bernard

•  le doute
• la liberté d’esprit
• la non soumission à l’autorité des croyances  

1. cycle 1

explorere le monde

se repérer dans le temps et l’espace

decouvrir l’environnement

explorere le mond e du vivant des objet et de la matière

1.2 cycle 2

quesque ce que la matière ? attendus du cycle

• identifier le stroits etat : liquide , gazeux, et observer les changement d’etat
• identifier un changemant d’etat dans un phénomène de la vie quotidienne

comment reconnaitre le monde vivant

attendus fin du cycle

• - connaitre les caracteristique , interactions , sa dibversité
• Reconnaitre les comportement favorable

Deux chose difinie la vie

• L’autonomie et la capacité de reproduction

Les objets tecnique quesque c’est a quel besoins répondent t ils comment fonctionnent ils

Attendus de fin de cycle

• Comprendre la fonction et le fonctionnement d’objets fabriqué
• Réaliser quelque objets et circuit électriques simples en respectant les règles
• Commencer a s’approprie un environnement numérique

1. cycle 3

«  sciences et technique »

« matière , mouvement , energie , information

Attendus du fin de cycle

Décrire un echantillion de matière à laide du vocabulaire scientifique des grandeurs physiques : masse , volume

Caractériser la diversité de la matière et de ses transformations à l’echelle macrocospique

Utiliser le spropriéte physiques des matériaux pour les classer notamment a des fins d etri.

Ressources en énergie et conversions d’énergie

Attendus de fin de cycle

Identifier les formes d’énergie mise en jeu dans un dispositif de conversion d’énergie

Recherche te exploiter des informations relatives aux ressources eneRergie et leur utilisation en exerçant

Signal et information

Le vivant sa diversité et les fonctions aui le caractérisent.

Panorama du monde vivant

Attendus fin cycle

• caractériser la richesse l’unité et la diversité actuelle du vivant
• classer le organismes et établir le siens de parenté

Alimentation humaine

• Expliquer le rôle des aliments pour le fonctionnement
• Identifier les principes des technologie mise ne œuvre pour transformer

Cycle d evis et reproduction des tere vivants

Attendu de fin

Décrire le cycle de vie plante à fleurs et celui d’un animal

Décrire les changements pubertaires chez les êtres humains et distinguer de ses autre dimensions psycho- émotionnelle, juridique , et sociale

2. la démarche d’investigation

2.1 cariou , 2005

La démarche oheric

Observation hypothèse

Problématique a la forme informative interprétations

Conclusions

Mettre la problématique a la forme interrogative car c’est aussi qu’on aura a leur apprendre e,n français

Choisir mot clé :

2.2 quelques point faibles observés lors des séances des sciences en classe

Une démarche

Absence de questionnement

Absence de prise ne compte des structures antérieures des élèves

Test uniquement expérimental

Une conclusion laissant croire qu’on a trouvé en classe

2.3 l’outil DIPHTeric cariou , 2005

2.4 processus sde re cherche

Situation pb ouverte applique a des plus grand

Hypothèse réfutable on peut lui dire non par des expériences chercheuses doit être neutre le résultats nest pas neutre. Neutralité n’existe pas réfuter dans un mois dans fuir le docmatif l’indicatif présents

Dans l’État actuelle de nos connaissances …

Dans la peau de quelqu’un qui veut préparer une séance

Test résultat ! interprète et débouche des conclusions

3. illustration de la démarche d’investigations

3 .1 exemples pour le cycle 3

Objectifs

Resitue dans le programme sciences et technologie du cycle 3 au niveau

Savoirs ; connaitre les organes du tube digestif : estomac intestin grêle, intestin reins, savoir les nommer ; légender un organe du tube digestif, savoir les retrouver sur un schéma.  Question les acquis

Savoir les situé

Pédagogie comment je vais organiser le moment au sens large

Travailler en groupe en respectant les autres et en se partagent

3.1.2 démarches

Démarche d’investigation : observe un phénomène on pose une question sans dévoile la suite,

Etape 1 : la démarche déclenchante

Quelqu’un vomis comment c’est possible

Etape 2 : formulation de la problématique

Quel est trajet d’une tartine de pain et d’un verre ?

Les hypothèses

Cherche les représentations, dessiner une tartine de pain et un verre d’eau chercher les représentations d’un verre d’eau,

Etape 3 :

De façon individuel dessiner les trajet d’une tartine de pain et d’un verre il faut leur donner une silhouette

Fait une affiche par groupe intérêt agrandir la production pour quelle soit visible en classe des représentations qui auront évoluer

Etape 4  

Observe des radiographies

Etape 5 : Institutionnalisation : la leçon

Remettre dans l’ordre ci-dessous

Evaluation recomposer le tube digestif

3.2 exemples des familles d’aliments

Objectifs les familles d’aliment

7 familles

[pic 1]

Savoir classer : savoir utiliser un tableau double entrée

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