Partiel Psychologie 1.1 IFSI

UE 1.1 PSYCHOLOGIE

1) OBJECTIFS CONCERNANT LA PSYCHOLOGIE SOCIALE

La cognition sociale :

Définition de stéréotype et préjugé

Un préjugé est un jugement sur quelqu’un ou quelque chose formé d’avance à partir d’une expérience personnelle qui vient de notre éducation, de la famille et de l’entourage ou de nos impressions. C’est une manière d’avoir une opinion lorsque l’on ne connaît pas quelqu’un ou quelque chose : on fait des suppositions à partir de ce que nous savons. C’est souvent une généralisation, un jugement sans preuves.

Ex : les gens qui portent des lunettes sont intelligents

Un stéréotype : il s’agit d’idées reçues, d’opinions toutes faites, plus ou moins largement partagées par une population donnée. Le stéréotype naît d’une généralisation, souvent simplificatrice, à partir d’une ou de plusieurs caractéristiques d’un groupe. Les stéréotypes peuvent être positifs, neutres ou négatifs.

Les fonctions et rôles des stéréotypes

Fonctions du stéréotype :

- Fonction organisatrice et rassurante

- Simplifie l’environnement social

- Permet de se forger un avis sur autrui ou des groupes d’individus avec très peu d’informations

- Permet d’expliquer, voire justifier nos comportements à l’égard d’autrui

Rôles du stéréotype :

- Surestimer les différences entre les groupes

- Sous-estimer les variations à l’intérieur de chaque groupe

La pensée sociale :

Définition et intérêts d’une représentation sociale 

La pensée sociale est une norme de connaissance socialement élaborée et partagée, ayant une valeur pratique et concourante à la construction d’une réalité commune à un ensemble social et culturel (Jodelet). Une représentation est dite sociale lorsqu’elle est partagée par un groupe. Elle impose une sorte d’explication automatique => Théorie servant à lire le réel

Intérêts d’une représentation sociale :

- Indispensables dans les relations humaines

- Permettent aux membres d’un même groupe de communiquer et de se comprendre

- Permettent également des actions en commun

Les notions de valeurs et de normes :

Définition et fonction

Valeur : C’est une pensée qui détermine la manière d’être et d’agir d’une personne, d’une organisation ou d’une société (c’est ce qui est considéré comme bien ou mal, juste ou injuste). Elle est parallèle à la morale.  Ex : valeurs de politesse, de respect, civisme

Fonctions :

- Composent un idéal qu’il propose à ses membres = registre théorique et abstrait

- Orientent les comportements des individus  

Norme : Ce sont des références propres à un groupe social (en fonction desquelles on pose des jugements d’appréciation et d’évaluation sur les actes des personnes d’un groupe) Les normes sont des règles qui régissent les conduites, permettant l’ajustement des comportements sociaux.

Fonctions : Elles constituent la mise en pratique de la morale du groupe = registre concret

Il existe 2 types de norme :

- Formulées clairement -> inscrites dans un document de référence officielle (code civil…)

- Implicites -> non-inscrits dans un document consultable mais imprégnées en nous (dire bonjour)

2) OBJECTIFS CONCERNANT LE DEVELOPPEMENT COGNITIF

Connaitre les principales caractéristiques des stades du développement cognitif selon Jean Piaget

1. STADE SENSIRO MOTEUR (0-2 ans)

- Réflexes archaïques : découverte du monde avec yeux, bouche, mains

- 1 ère habitudes acquise : gestes volontaires (sucer son pouce)

- Coordination vision préhension : tirer une ficelle pour mettre en mouvement l’objet

- Angoisse du 8e mois de séparation (dépendance à la mère

- Intentionnalité

- Utilisation des schèmes : utilise les comportements qu’il a déjà dans de nouvelles situations

- Coordonne ses schèmes en fonction d’un but

- Capable de comprendre les relations

- Intériorisation et coordination des schèmes

- Analyse la situation avant d’agir

-> Construction de l’objet permanent : capacité à se représenter l’existence d’un objet sans que celui-ci soit présent

Permanence de l’objet : représentation des objets ou personnes qui ne sont pas susceptibles par nos sens

1. Stade pré-opératoire / symbolique : (2 à 6-7 ans)

- Fonction symbolique, du langage -> Grâce à la fonction symbolique, l’enfant qui vivait dans l’immédiat va pouvoir se représenter des actions dans le passé ou futur, objets non visibles

- Représentation des objets à l’aide des signes (mots) ou symboles (dessins, image mentale)

Ex : jeu symbolique (Jouer au docteur Le comme si)

Période dominée par :

- L’égocentrisme → Tendance à tout rapporter à soi, a du mal à imaginer que son point de vue ne soit pas le seul possible → Permet de développer les apprentissages et la confiance en soi

- L’animisme → Tendance à prêter des caractéristiques humaines aux objets

Ex : ce stylo est méchant

1. Stade opératoire concret : 7/8 à 11/12 ans

- Intelligence opératoire

- Capable de coordonner en pensée les transformations qu’il sait renverser en actions

- Réversibilité : capacité qu’à l’enfant de concevoir toute action comme ayant son inverse

Ex : verre qui peut se remplir mais aussi se vider

- Acquisition de structures infra logiques (conservation physique, quantité de poids, volume, substance) et de structures logico mathématique (conservation des quantités numériques)

-> L’enfant envisage : capable d’action intériorisée et réversible (= coordonner en pensée non concrètes les transformations qu’il sait renverser en actions concrètes)

4) Stade des opérations formelles 11 à 16 ans

- Raisonnement hypothético-déductif (hypothèse de type si … alors)

- Capable de raisonner sur un matériel abstrait

- Formule des hypothèses et peut les soumettre à des vérifications avant d’agir

- Conception des notions de proportionnalité, relativité, probabilité…

- Peut réfléchir sur des questions morales (justice)

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