Psychologie de l'enfant et de l'adolescent

PSYCHOLOGIE DE L’ENFANT ET DE L’ADOLESCENT (Mme POPA-ROCH)

poparoch@unistra.fr 

1. PSYCHOLOGIE SOCIALE ET ÉDUCATION

Question des stéréotypes et préjugés que l’on mais que pour une raison ou une autre (pas conscience).

Image que l’on laisse aux autres ou envers nous-même => interaction avec les autres.

Préjugés et stéréotypes sont incompatibles avec l’école mais sont indissociables.

L’école est une « mini société » car les phénomènes qu’on y retrouve sont les même que dans notre société.

Psychologie (comme science) : psychologie est la science qui a pour but de comprendre et d’expliquer le comportement humain.

La psychologie expérimentale souhaite s’emparer des méthodes expérimentales des sciences pour exploiter des liens de cause à effet.

But: prédire le comportement.

Si on arrive à établir un certain nombre de lois de causes à effets on peut alors prédire les comportements.

Pourquoi dans notre vie de tous les jours est il important de pouvoir prédire nos comportements et celui des autres ? Pour pouvoir anticiper et résoudre les problèmes mais aussi pour notre stabilité et notre santé mentale.

Avoir des prédictions fiables à 100% est impossible. Il faut prévoir des marges d’erreur.

(pas plus de 5%)

Cette marge est extrêmement intéressante.

Comportement : tout agissement concret que l’on peut détecter chez un individu.

=> petits comportements : sourire, regard, manière d’écrire …

Tout agissement concret dans une action grande qui a des interactions macro-sociales.

Tout comportement humain est social.

Psychologie sociale : intérêt, étude de tout comportement social humain.

Un comportement social se réalise en raison de la présence réelle ou imaginée d’un autre être humain.

Dans notre fonctionnement quotidien le comportement social est présent.

Autrui nous influence dans tous nos agissements.

On s’intéresse soit à tout ce qui influence notre comportement soit à la manière dont un individu se comporte dans un groupe.

Exemple de comportement en groupe: quantité d’efforts que chaque individu du groupe doit mettre en oeuvre pour réaliser un travail.

Parfois le fait d’être en groupe motive l’ensemble des individus à se dépasser

=>phénomène de  facilitation sociale.

Très souvent quand le travail en groupe n’est pas suffisamment organisé on peut avoir l’effet contraire. Une partie du groupe va travailler et le reste du groupe va faire bcp moins d’efforts.

=> phénomène de paresse sociale (délétère au groupe)

Raison pourquoi la psychologie sociale s’intéresse au domaine de l’éducation: l’importance des facteurs sociaux sur le comportement des apprenants à l’école est sous estimé par les acteurs éducatifs.

Tous les éléments sont assez peu considérés comme importants à l’école. Or c’est tout le contraire. Ils sont cruciaux car tout se passe dans un domaine de relations sociales.

Facteurs de réussite : efforts de travail, motivation, milieu socio-économique favorable, entourage, processus cognitif déployé pour apprendre.

Processus cognitifs de l’individus sont mis en avant par l’école : l’élève est-il doué ou non pour les études. => lié à l’intelligence de l’individu.

Cependant cela n’est pas une donnée fixe mais est considéré comme très important.

Complexité des objets à étudier mis en évidence par les enseignants: on considère que certaines matières sont plus exigeantes que d’autres (exemple: les mathématiques et les sciences).

Les enseignants mettent en évidence également l’aspect pédagogique: pédagogie mise en oeuvre auprès des élèves pour enseigner est un outil important.

On peut également évoquer le milieu socio-économique de l’enfant et son entourage mais c’est rare.

-> Si l’enfant dispose de tous ces éléments alors le parcours scolaire/académique sera réussi.

Cependant ça n’st pas toujours le cas.

À cette équation on a oublié quelque chose d’important comme les facteurs sociaux étudiés en psychologie sociale.

Le contexte est important.

Comment le contexte sociale en général et le contexte de classe en particulier influence le fonctionnement cognitif de l’élève, mais également de l’enseignant, et les comportements qui en découlent ?

Plusieurs éléments sont à développer.

Contexte social

Des relations interpersonnelles existent (enfant-enfant / enseignant-élève) constituent une partie du contexte social de la classe.

Relation enseignant-élève : relation pédagogique extrêmement importante pour le climat de la classe en général mais aussi pour la réussite des élèves. Cette relation est souvent oubliée.

-> Question de la première impression qui est prédictive pour la suite de l’enseignement (négatif ou positif). Cela s’explique par la perception que l’on a des indicateurs/indices sociaux envoyés.

Les informations envoyées ne nous laissent pas neutre (niveau de langue, groupe racial).

Les expériences passées que l’on a eu (positif ou négatif) vont se combinées pour former la première impression sur laquelle ils vont pouvoir agir.

Un certain nombre de connaissances explicites sur les appartenances sociale des élèves vont influencé sur la relation future (fiches renseignements parents par exemple).

L’information ne reste pas sans conséquences sur la compréhension de l’enfant.

-> impact positif ou négatif envers l’enseignant sur la relation pédagogique.

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