Etude de santé publique

Table des matières

Introduction        3

Méthodologie        3

Discussions des résultats        7

Perception du bien être        7

2.Représentation du règlement        10

4. Le respect        20

5.Propositions des élèves        25

Conclusion        26

Annexes        31

Bibliographie        27

Selon l’Organisation Mondiale de la Santé, la santé ne consiste pas seulement en une absence de maladie ou d’infirmité. Il s’agit « un état de complet bien-être physique, mental et social ». Pour l'OMS, la dimension sociale est indissociable de la bonne santé. S’il demeure difficile de mesurer ce dit bien-être social des élèves malgré différentes tentatives (études pisa), Ces dernières ont toutefois permise de mettre en évidence « le mal-être social » qui touche aujourd’hui les écoles occidentales et particulièrement la France.

Introduction

Cette analyse présente une partie des recherches effectuées dans le cadre d’une enquête de santé publique menée par des étudiants en soins infirmiers, financé et dirigée par le ministère de la santé et le ministère de l’éducation nationale. Cette étude menée auprès de collégiens de la sixième à la troisième et des lycéens en classe de seconde porte sur la notion de bien vivre ensemble, elle a pour but de permettre aux collégiens de développer ou d’approfondir leurs compétences psychosociales dans leur relation à l’autre. Evaluer le ressenti des élèves en ce qui concerne la relation aux autres, sous l’abord du concept de respect afin de construire une action d’éducation à la santé visant à renforcer leur compétence psychosociale et prévenir le mal-être. Elle s’inscrit dans la continuité des études européenne nationale et régionales qui relevaient : l’existence d’un mal être (anxiété, souffrance psychologique) chez plus de 10 % des adolescents qui ne sont que 30 % à être satisfaits de leur vie ainsi qu’une augmentation des enfants / adolescent suivi en psychiatrie de 22%.

Méthodologie

Pour commencer, des feuilles d’information ont été distribués plusieurs jours avant

Notre passage aux classes dans lesquelles nous allions intervenir afin que les

Familles soient mises au courant du caractère anonyme du questionnaire et du fait

Qu’il soit non-obligatoire.

Le jour de l’enquête, nous, les étudiants en soin infirmiers, avons été accueilli par le

Directeur de l’école, puis nous avons été encadrés par l’infirmière de l’établissement

Qui nous a redirigé dans les différentes classes en binôme. En sachant que nous

Avons interrogé les élèves de tous les niveaux.

Nos interventions ont eu lieu en début de cours ou en interclasses afin de ne pas

Perturber l’organisation des professeurs qui étaient mis au courant de notre venu.

Nous avons présenté l’objectif de notre enquête qui était de développer leur

Compétence psychosociale. Les élèves comme les professeurs ont été informés que

Le questionnaire a été conçu afin de ne prendre que 15 minutes à remplir.

Nous avions également donnée les consignes nécessaires afin de répondre au

Mieux au questionnaire élaboré par la direction académique. Car si cela était

Anonyme, les élèves devaient malgré tout renseigner leur âge, leur sexe et la classe

À laquelle il appartienne. Et lorsqu’un élève refusait de répondre au questionnaire, il

Devait malgré tout nous renseigner son âge, son sexe ainsi que le motif du refus si

C’était son choix ou celui du parent.

Il fallait aussi veiller à ce que les élèves respectent le nombre de réponse maximum

Autoriser lors de certaines questions, car en cas de non-respect de ces consignes, la

Réponse était considérée comme nul.

Une fois que nous avions récupéré tous les questionnaires, nous avons procéder à la

Saisi des données sur informatique.

Une fois que toute nos données ont été enregistré, l’intégralité des copies du

Questionnaire ont été restitué à l’infirmière scolaire étant donné qu’aucun élève,

Enseignant ou personnel administratif n’était autorisé à conserver un exemplaire

Avec lui.

A partir de ses résultats, nous allons mener une seconde intervention au mois de

Février. Nous nous baserons sur nos résultats afin de mettre en place une action

Préventive adapté.

Nous allons maintenant vous présentez le tableau croisé dynamique qui nous a

Permis d’analyser les résultats et de créer les graphiques.

Dans ce tableau, nous avons différenciés les filles et les garçons pour avoir un point

De vue sur l’écart entre les genres, les classes pour l’écart entre l’âge, les

Établissements, car nous allons comparer le collège Paul Eluard, qui est un collège à

Réseau d’éducation prioritaire à un autre collège qui est un collège « normale », ainsi

Qu’avec un lycée pour une vrai comparaison des âges et du point de vue de l’école.

Pour se faire, nous avons fait ce tableau où nous avons entré tous les résultats

Obtenus. Pour chaque question, nous avons fait des pourcentages pour mieux les

Comparer.

Pour certaines questions, nous avons regroupés certains pourcentages :

- Quand je veux parler à :

O Je parle à un professionnel de santé : infirmière, assistant sociale,

Assistant d’éducation,

O Je parle à une personne de l’établissement : un professeur, mon

Professeur principale, la secrétaire, l’intendant, la personne de la loge,

La documentaliste, la CPE

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