Aider les enfants aux prises avec leurs sentiments

écouter pour que les enfants parlent, Faber et Mazlish.

Comme je le fais pour des copines, je vous le copie

Je le trouve vraiment indispensable, et comme je suis sympa, je vais vous le résumer chapitre par chapitre, mais il faut vraiment le lire pour toutes les questions posées par des parents, les exemples donnés etc

Les auteurs proposent des "habiletés" (traduction française) càd des outils permettant de gêrer les différentes situations sans "remballer" l'enfant, ni utiliser la menace, la punition, la fessée etc

Chapitre I Aider les enfants aux prises avec leurs sentiments.

Souvent, on nie les sentiments des enfants, parce qu'on n'a pas envie de les entendre (fatigués en rentrant du boulot etc) ou parce qu'ils ne correspondent pas à ce que nous on ressent.

Du coup, l'enfant n'a plus envie de nous en parler, et surtout, il doute de lui puisque l'adulte lui dit que ses sentiments sont faux.

Ex : l'enfant qui vient de dormir se lève et dit qu'il est fatigué

La mère : tu viens de dormir, tu ne peux pas être fatigué

Enfant : mais si, je suis fatigué

La mère : mais non, tu es juste encore un peu endormi

etc

Ex2 :

Enfant : j'ai trop chaud

La mère : il fait froid, tu gardes ton pull

Enfant : mais j'ai chaud!

La mère : ça suffit, il ne fait pas chaud, je ne veux plus en entendre parler

Exercice : inventer une réponse aux questions suivantes niant les sentiments de l'enfant (je ne les mets pas toutes)

Enfant : ma fête d'anniversaire était moche (alors que vous y aviez mis le paquet pour en faire une journée mémorable)

Un autre exercice donne comme situation un adulte qui se fait remballer par son patron devant les collègues pour n'avoir pas fait un travail demandé, et les réponses que pourrait lui faire un ami qu'il rencontre juste après. Il faut imaginer ce que l'on éprouverait si l'ami nous répond de telle ou telle manière, par exemple en conseillant, de manière philosophique (c'est la vie), en niant les sentiment (c'est idiot de se sentir comme ça) etc

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