Qcm psychologie cognitive

E22PS5 : Découverte de la psychologie cognitive

2nd évaluation - Juin 2017

Exemple de QCM posé à la session 2 2016/2017

Une correction sera mise en ligne prochainement

Un article rédigé par Bylund & Athanasopoulos en 2017 compare l'estimation de la durée chez des participants de langue maternelle suédois (68 étudiants d'une université à Stokholm ayant entre 20 et 23) et de langue maternelle espagnole (72 étudiants d'une université à Madrid ayant entre 19 et 22 ans). Dans cet article publié dans la revue "Journal of Experimental Psychology: general", les auteurs postulent que la représentation d'une notion abstraite comme la durée est influencée par le langage et plus précisément les caractéristiques de notre langue maternelle. Ce expliquerait selon eux, pourquoi des locuteurs anglophones utilisent souvent l'expression de distance pour parler du temps qui s'écoule (ex: "a long time", a "short interval") alors que des locuteurs hispanophones utilisent davantage des expressions de quantité (ex: "mucho tiempo, poco tiempo").

Pour mettre à l'épreuve leur raisonnement, les auteurs demandent aux participants après avoir vu une animation à l'écran d'estimer la durée de deux catégories de stimuli. Pour ce faire, à l'aide d'une souris, ils "cliquent" une première fois puis après un délai représentant la durée estimée, ils doivent cliquer une seconde fois. L'intervalle entre ces eux clics constitue donc une mesure de la durée estimée. L'animation pouvait être un container dont le niveau montait de bas en haut (induisant l'idée de quantité) ou bien une ligne qui s'allongeait de la gauche vers la droite (induisant l'idée de distance). Chaque type d'animation comportait 9 essais et 9 durées soit un total de 81 "stimuli de container" ou "81 stimuli de type ligne". Les auteurs font l'hypothèse que les étudiants anglophones seront plus précis dans l'estimation de la durée lorsqu'il s'agira de la ligne que lorsqu'ils auront à estimer la durée de l'animation de type container. En revanche, on devrait obtenir le résultat inverse pour les étudiants hispanophones.

        Pour éviter que les participants ne devinent le but de l'expérience, d'autres essais au cours desquels les participants devaient estimer la distance parcourue par un point lumineux étaient ajoutés et mélangés aux items de durée. Les expérimentateurs n'enregistraient aucune réponse concernant ces items de déplacement.

1. Dans cette expérience, les variables indépendantes sont                                                  vrai  faux

- La langue maternelle des participants.........................................................................................        ⬜        ⬜

- Le nombre de participants dans chacun des groupes..................................................................        ⬜        ⬜

- Les temps de présentation de chaque stimulus...........................................................................        ⬜        ⬜

- L’âge des participants.................................................................................................................        ⬜        ⬜

- Le type de stimulus.....................................................................................................................        ⬜        ⬜

2. Dans cette expérience, les principales variables à contrôler (parasites) sont                               vrai  faux

- Le bilinguisme éventuel des participants....................................................................................        ⬜        ⬜

- Le fait que les participants soient de langue maternelle espagnole ou suédoise........................        ⬜        ⬜

- Le genre des participants............................................................................................................        ⬜        ⬜

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