Psychologie cognitive
Cours : Psychologie cognitive. Recherche parmi 300 000+ dissertationsPar ssofia • 19 Décembre 2015 • Cours • 4 357 Mots (18 Pages) • 1 612 Vues
PETITE ENFANCE ET DÉVELOPPEMENT EN CONTEXTE
I. 1ère THÉMATIQUE : LE MODÈLE PPCT (Processus Personne Contexte Temps)
Ce modèle fut présenté par BRONFENBRENNER.
Il a essayé de définir l’environnement.
Il partait du constat que nous évoquions un environnement comme source de variation et que les psychologues ne s’étaient pas tellement penchés sur la question de l’environnement.
[pic 1]
Il y a une proposition de ce que nous pouvons appeler une taxonomie de l’environnement, c'est-à-dire que nous avons hiérarchisé différents niveaux de l’environnement.
Nous partons d’un système distal pour arriver à un système proximal
Le processus de socialisation implique divers milieux de vie.
Leur interrelation crée une configuration écologique qui constitue la niche du développement de l’enfant.
Les expériences de la vie quotidienne de l’enfant s’inscrivent dans des espaces, avec des personnes, des objets et des symboles.
Schéma : Inventaire pour repérer des éléments dominants de structuration des milieux issus des cadres généraux et territoriaux.
Modèles culturels, projets sociétaux et leurs déclinaisons concrètes sur les territoires | |
Catégories d’éléments | Exemples non exhaustifs. |
Valeurs | Liberté, égalité, solidarité, justice, démocratie… |
Normes | Normes du bon enfant à produire, hétérosexualité, relation parent-enfant, rôles parentaux… |
Idéologies (systèmes de croyances, d’idées) | Religion, croyance en la différence des sexes et la complémentarité entre les hommes et les femmes, conception des rôles des femmes et des hommes dans la société. Ethnothéories savantes et profanes relatives au développement de l’enfant. Conception du partage du travail et des responsabilités entre l’état et la famille. |
Pratiques | Stéréotypes et préjugés. Stigmatisation, discrimination, exclusion, valorisation de modèle particulier, diffusion des valeurs, normes et idéologies à partir de divers média, discours sur la démission des parents, sur la crise des familles ou des parents. |
Démographie | Fécondité, natalité, vieillissement de la population. |
Politiques publiques | Les politiques d’emploi, les politiques familiales, les politiques de santé, les politiques d’éducation. |
Système économique | Répartition des ressources. Marché du travail. |
Artefacts culturels | Type d’habitat, langue dominante, médias, technologies, bien produits, denrées alimentaires… |
Législation | Droit de la famille, protection de l’enfance… |
A. Les différents paliers de l’environnement socio-économiques
1/ Le macro-système
Le macro-système est :
- Le niveau le plus distal, c’est celui qui véhicule les systèmes de croyances, les normes, les valeurs dominantes (= cultures).
- Le niveau de l’organisation économique et sociale, c’est à ce niveau que nous allons inscrire les conflits généraux.
- Le niveau où se définissent les opportunités de structures.
- Le niveau aussi où nous inscrirons le style de vie, les options au cours de la vie, les coutumes.
- Le niveau où sont diffusés les outils culturels pour penser et agir (ex : le langage).
- Le niveau où nous allons diffuser les interfacts culturels (outils technologiques, habitations, les moyens de transports).
Ce macro-système est un ensemble qui va déterminer les contraintes et les opportunités globales du développement humain
Exemples de tâches développementales
- Nous attendons que les personnes adoptent des comportements et s’engagent dans des activités particulières selon les modèles sociaux liés à leur sexe, leur âge, leur milieu, et leur époque.
- Nous attendons aussi qu’ils maitrisent des outils et des symboles culturels.
- Nous allons attendre que l’enfant se développe sur le plan psychomoteur, qu’il acquière des représentations, qu’il crée des liens sociaux, qu’il développe son langage, qu’il régule son comportement.
- Nous attendons aussi que l’enfant prenne conscience de son identité sexuée.
Nous voyons que la maîtrise socialement attendue des tâches développementales, optimise le potentiel de croissance en santé dès le début de la vie
Marqueur important dans la petite enfance : l’entrée obligatoire à l’école à 6 ans
Nous allons préparer l’enfant à rentrer à l’école.
Nous envoyons l’enfant à l’école pour qu’il apprenne à lire, à écrire, à compter.
Dans les aspects macro-systémiques, nous allons assister sur l’organisation de la vie quotidienne des enfants.
L’organisation de la vie quotidienne des jeunes enfants est tributaire des stratégies politiques déployées pour atteindre des objectifs économiques et sociaux.
Ex : Si nous regardons ce qu’il se passe en Europe, nous voyons que les conditions de vie des
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