Andersen de l'école des Hautes Études Commerciales de Copenhague

Hanne Leth Andersen

Ecole des Hautes Etudes Commerciales de Copenhague (CBS)

au texte qui pourraient contribuer à motiver les élèves à apprendre les langues

étrangères. Ces méthodes intégrantes pourront se baser sur les analyses et résultats de

l’analyse de la conversation, de l’analyse du discours et de l’ethno-pragmatique.

Mots-clés : Langue, culture, curriculum, communication, grammaire

Summary: The article compares and discusses the programme objectives of French

compared to students’ personal objectives in primary and secondary school. The

language teaching objectives are of course many and this may complicate students’ and

teachers’ collaboration: is it mostly important to learn oral or written communication,

grammar, text interpretation, culture or something else? And in which order? According

to a recent study, Danish students focus mostly on oral communication, and a good part

of them imagine that for this they need to master grammar; at the same time, they

seem little conscientious about the cultural dimension. Since there seems to actually

exist a tendency to separate form and meaning and to study language outside its cultural

context, it gets more and more urgent to apply or develop new and more conversation

and text oriented pedagogical and didactic methods which might contribute to motivate

students to learn foreign languages. These integral methods can be based on analyses

and results of conversational analysis, discourse analysis and ethno-pragmatics.

Key words: Language, culture, curriculum, communication, grammar

Synergies Pays Scandinaves n° 4 - 2009

pp. 79-88

Langue et culture : jamais l’une sans l’autre...

Résumé : Le but de l’article est d’abord de comparer et discuter l’objectif

des programmes de français par rapport aux objectifs personnels des élèves à

l’école élémentaire et au lycée. Les objectifs de l’enseignement des langues

sont bien évidemment multiples, ce qui peut complexifier le travail en

commun des enseignants et des élèves : s’agit-il d’apprendre avant tout la

communication orale ou écrite, la grammaire, l’interprétation des textes, la

culture ou encore autre chose ? et dans quel ordre ? Selon une étude récente,

les élèves danois visent avant tout la communication orale, une bonne partie

d’eux s’imaginant qu’il faut pour cela d’abord maîtriser la grammaire ; en

même temps, ils semblent peu conscients de la dimension culturelle. Comme

il semble exister réellement une tendance à séparer forme et contenu et à

étudier la langue en dehors de son contexte culturel,1 il est de plus en plus

urgent d’appliquer ou développer de nouvelles méthodes pédagogiques et

didactiques orientées vers des unités de langue appartenant à la conversation ou

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1. Introduction

Une langue peut être enseginée de multiples façons, en fonction à la fois de la

vision ou l’interprétation de ce que c’est qu’une langue, et de l’idée ou l’image

du chemin a parcourir pour l’apprendre. Une langue peut être un système

grammatical astucieux avec des règles précis de syntaxe ou bien un moyen de

communication entre les hommes et leurs cultures. Dans cet article, le but est

de savoir si les programmes, les enseignants et les élèves ont des interprétations

semblables des objectifs de l’enseignement du français et des idées comparables

sur la mise en pratique de la didactique. Nous allons donc commencer par une

analyse des programmes, ensuite résumer une recherche récente des visions

de l’enseignement des enseignants et des élèves, pour finalement discuter les

conséquences des éventuels malentendus ou discrépences entre programmes,

élèves et enseignants, en intégrant dans le débat également le point de vue

des futurs employeurs, non sans importance pour le système d’enseignement

de nos jours.

2. Objectifs et compétences principales

Dans les programmes les plus récents de français à l’école élémentaire et au

lycée danois, les objectifs sont explicitement formulés en tant que compétences,

et les types d’examen choisis en fonction de ces objectifs.

2.1 Les objectifs selon les programmes

A l’école élémentaire, les objectifs sont exprimés dans Buts communs (2004).2

Ce qui est visé avant tout est la communication :

Le but de l’enseignement en français est que les élèves aquièrent des connaissances

et des compétences afin de pouvoir comprendre le français parlé et écrit et de pouvoir

s’exprimer à l’oral et à l’écrit (Buts communs, français 2004 : 11)3

Dans les quatre domaines de connaissance et de

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