Extraits de la méthodologie en droit

Extraits de la méthodologie en droit

« Connaître tous ses étudiants, s’intéresser à tous, n’en négliger aucun, fût-il moins doué ou plus apathique, encourager ceux qu’anime la passion d’apprendre, réveiller les somnolents, redresser les défaillants, tel est l’idéal du professeur » .

L’enseignement du droit peut paraître long, fastidieux. Mais, en usant d’une certaine méthodologie, il peut être relativement facile. L’enseignement de la méthodologie juridique a pour objectif de donner à de nombreux étudiants le goût du raisonnement juridique dont la présentation n’est pas un signe d’appartenance à une élite universitaire, mais plutôt un moyen de compréhension de la situation parfois confuse de la méthodologie en droit.

En effet, beaucoup d’études ont été produites sur la question de la méthodologie en général, de la méthodologie juridique en particulier. Il en ainsi notamment de Marie-Joseph GOUMELIN et Jean-François GUEDON sur la dissertation de culture générale (Editions d’Organisation, mai 2000) ; André DUNES, la documentation juridique, Dalloz 1997 ; Jean-Pierre GRIDEL à propos de la dissertation et du cas pratique, Dalloz 1986 ; Gilles GOUBEAUX et Philippe BIHR, Les épreuves écrites en droit civil, L.G.D.J., août 2005 ; Adel JOMNI, Cours introduction à la recherche documentaire – Licence 1, UFR Droit, Montpellier I et Jean-Louis LOUBETDEL BAYLE, Initiation pratique à la recherche documentaire, L’Harmattan, 1997.

De même, Djibril SAMB, notre collègue philosophe, a élaboré en 1999 un excellent manuel de méthodologie et de normalisation, quand bien même il a limité son champ d’investigation à certains types particuliers de travaux académiques ou universitaires, tels que la thèse, le mémoire, le rapport technique et scientifique.

Par ailleurs, dans « REUSSIR SON DROIT », le Professeur Demba SY a élaboré un guide méthodologique relatif aux cours, travaux dirigés, exercices et la préparation aux examens, dont nous citons souvent des extraits. Le professeur écrivait avec raison : « Les immenses efforts déployés par les enseignants ne peuvent porter les fruits souhaités qu'à condition que l'étudiant soit non seulement animé d'une volonté sans faille de travailler, mais encore qu'il dispose d'un outil de plus en plus précieux qu'est l'organisation rationnelle de son activité universitaire ». Il propose en annexes les quelques considérations méthodologiques sous forme de fiches de M. KASSE, spécialiste en économie du développement.

Justement, à l’instar de DUTHORT (E.) (L.G.D.J. 1994), ce cours a pour objet la réponse à la question du « comment travailler dans les facultés de Droit ? ». Il se situe en priorité en 1ère année de droit mais il vise tous ceux qui suivent une formation en droit. Il se propose de mettre à la disposition des étudiants des ressources documentaires, en leur permettant de maîtriser les méthodes, les techniques de recherche et d’acquérir une certaine autonomie pédagogique dans un nouveau contexte universitaire. On attend des résultats visibles, tangibles.

En effet, la faculté de droit n’est pas une école professionnelle mais un cadre de culture juridique, « une boîte à outils de la pensée » . On dit que le droit est une école du raisonnement ; l’étudier, c’est apprendre à réfléchir, à chercher et à rédiger. On y forme un esprit juriste nécessaire à une spécialisation ultérieure. Concrètement pour être avocat, magistrat ou huissier notamment, il faut avoir réussi quatre années de formation en droit. En effet, durant ces quatre années, on apprend le raisonnement juridique, à savoir des méthodes de pensée et de raisonnement (II) qui doivent être nécessairement précédées des pratiques de recherches (I).

I. Les pratiques de recherches.

La tendance est aujourd’hui de se retrancher derrière le manque de documents, la pauvreté de nos salles de documentation. C’est une asthénie. Il faut malgré tout être curieux, courageux, pugnace, solide, patient et rigoureux.

En conséquence, l’amour de la recherche est inhérent aux études de droit ; il doit vous guider jusqu’à la fin de vos études en droit. Il est clair qu’on ne peut pas atteindre un certain niveau intellectuel couronné de succès si on ne lit pas beaucoup. Qui lit beaucoup, son ambition va croissant !

L’importance des recherches se justifie par l’influence extérieure que nous subissons et qui nous impose l’acquisition d’une forte culture juridique pour faciliter l’accès à certains métiers de droit. Aussi, la recherche est-elle nécessaire à la rédaction de travaux scientifiques remarquables, tels que le mémoire et la thèse. C’est aussi avec une culture juridique énorme qu’on réussit aisément l’épreuve d’exposé-discussion.

Deux interrogations essentielles gouvernent l’étude des pratiques de recherches :

- D’abord, que faut-il chercher ?

- Ensuite, comment chercher ?

B/ Le travail de documentation :

La documentation vise un ensemble d’activités :

- D’abord, c’est un service qui assure la collection et la diffusion de documents;

- Ensuite, c’est une fonction exercée par des documentalistes;

- En outre, c’est l’action de se documenter;

- Enfin, c’est l’ensemble des documents obtenus après recherches.

Le document, quant à lui, est défini comme un ensemble formé par une information et un support tel qu’il puisse être lu par l’homme et/ou par la machine . Le document est qualifié de multimédia lorsqu’il repose sur plusieurs formes d’informations, notamment texte, audio et vidéo.

L’étudiant doit connaître les principaux concepts utilisés et pouvoir trouver des documents à partir de références fournies par les enseignants. Il doit faire un travail de sélection à partir d’une masse de documents. Bien évidemment, il lui faut trouver des textes de loi, des extraits de doctrine et des décisions de justice pour réussir son exposé, pour élaborer un commentaire d’arrêt ou pour traiter un cas pratique.

Donnons des exemples de documents textuels et de documents

...