Bernard Friot - Histoires Pressées

objectif principal :

objectifs secondaires :

Linguistique – grammaire (formes de l’impératif – introduction)

Fonctionnels : compréhension écrite (lecture de la recette)

Culturel : decouverte de cuisine française

ÉTAPES:

- Introduction: conversation de la cuisine

- La lecture de la recette et explication des mots inconnus

- Impératif : introduction

- Impératif : systémisation des formes apprises

- Impératif : réemploi

- Conclusion

FORME:

Frontale

Frontale

Frontale

Travail en groupes

Frontale

Individuelle

Frontale

étape

temps prévu

travail du professeur

travail des élèves

forme

objectif

Introducti-on

5'

Je me presente et je salue les eleves.

Je leur demande si'ils aiment cuisiner et quel est leur plat préféré.

Je leur demande s'ils connaissent des plats français.

On énumère ensemble quelques'uns, comme la ratatouille, la foie gras, le cassoulet, les escargots etc.

Ils me saluent.

Ils repondent.

Ils répondent.

frontale

Mise en contact

culturel

Lecture de la recette

5'

Je distribue les photocopies avec la recette pour la Ratatouille.

Je leur demande de lire la recette.

Je demande à un ou une élève de le lire encore une fois à haute voix.

Je pose quelques questions sur le contenu comme p.ex.: Quelles sont les étapes que nous devons suivre pour faire la ratatouille?

Ils lisent la recette de cuisine.

Ils écoutent attentivement.

Ils répondent.

frontale

Fonctionnel – comprehen-sion ecrite

Explication

5'

Je leur demande s'il y a des mots qu'ils ne connaissent pas.

J'explique les mots inconnus (ce seront probablement les mots comme: laurier, thym, aubergine, rondelles, eplucher, mijoter, emincer, rissoler)

Je termine cette étape en leur demandant s'ils aimeront cuisiner la ratatouille.

Ils posent des questions.

Ils écoutent et notent les mots inconnus dans leurs cahiers.

Ils répondent.

frontale

Fonctionnel – comprehen-sion ecrite

Grammaire

10'

Je divise ensuite la classe en groupe de cinq élèves.

Je demande à chaque groupe d'observer les formes soulignées (les formes de l'impératif).

Je leur demande d'essayer

• de deviner de quelle forme il s'agit,

• de formuler la règle de formation.

Ils relisent la recette.

Ils devinent peut être qu'il s'agit d'un mode et pas d'un temps verbale (l'impératif).

Ils essayent de formuler la règle: conjugaison en 2SG et 1PL et 2PL. Omission du pronom personnel avant le verbe.

Formation: on ajoute les terminaisons : -e, -ons, -ez, au radical de présent de l'indicatif

Travail de groupes

Linguistiq-ue – grammaire

Verification des reponses

10'

Je vérifie les réponses de tous les groupes.

J'explique que l'impératif n'est pas un temps verbal mais un mode.

Je traduit en slovène: velelnik

J'ajoute les formes de l'impératif utilisées dans le texte: lavez, coupez, faites, preparez, retirez, remettez, epluchez, coupez, emincez, melangez, ajoutez, couvrez, baissez, laissez

Je leur dis que c'est la règle pour l'instant et que nous allons la compléter par la suite. (certains verbes au 2SG maintiennet le –s final ; les 3 verbes avec différant radical : avoir, être, savoir).

Ils me donnent leur réponses et écoutent.

Ils copient dans leurs cahiers.

frontale

Linguistiq-ue – grammaire

Reemploi

5'

Je leur distribue les photocopies d'une autre recette de cuisine.

Je leur demande de remplir les espaces vides avec les mots dans l'encadre (exercice à trous).

Je demande à un ou une élève de lire les réponses.

Ils font l'exercice.

Ils répondent.

Individue-lle

Linguistiq-ue – grammaire

Conclusion

Je les remercie de leur attention et les salue.