Présentation d'un élève

Présentation de l’élève :

Nom : xxxxx

Sexe : masculin

Date de naissance : 11 mai 2014

Groupe : Mercredi PM

Langue parlée à la maison : Anglais et français

À la demande des parents, ils veulent être aidé pour leur fils. Les parents ont besoin de travailler leur lien avec xxxx, car xxxxx ne vient pas vers eux quand ils viennent le chercher. De plus, les parents voudraient des moyens pour mieux le comprendre. Pour le moment, les parents ne comprennent pas lorsque leur fils s’exprime. De plus, les parents s’interrogent sur xxxxxx, car ils pensent qu’il y a un retard au niveau du développement de leur enfant. Les parents souhaitent trouver des moyens d’interventions lorsque leur fils crie et pleure. Les parents souhaitent avoir du répit le jour pour se reposer. Il vient au Relai pour briser leur isolement, car leur famille n’habite pas au Canada, alors ils veulent avoir des contacts avec des gens de leur région.         

Anamnèse :

Génogramme de la personne : xxxxx est le 3e d’une famille de 4 enfants. Il a une sœur plus vieille qui est proche de lui. Il y a un frère plus vieux et un petit frère. La mère me dit qu’xxxxxx est jaloux de ses frères.  

Histoire familiale :

Les parents se sont rencontrés en Rome. Il était avocat et elle informaticienne. Ils ont eu leur premier enfant en Rome. Ils ont déménagé au Canada avec leur fille de 2 ans. Ils ont eu 3 garçons au Canada. Le père n’a pas pu être avocat au Canada. Car les démarches pour être avocat au Canada coutent trop cher et la durée est trop longue. Alors il est devenu infirmier. Pour ce qui est de la mère, elle a décidé de rester à la maison pour s’occuper de ses 4 enfants. Cette famille n’a pas de famille au Canada, par contre ils vont à Rome au moins 1 fois par année. Ils ont encore des contacts avec leur famille de Rome.

Histoire psychosociale : Ils n’ont pas de famille au Canada. Leurs familles sont restées en Algérie. Ils parlent encore avec leur famille et ils vont au moins 1 fois par année en Rome.

Histoire scolaire : xxxxxx n’as pas encore commencé l’école et il n’est pas en garderie. Alors il passe ses journées avec sa mère à la maison avec son petit frère.

Ils n’ont pas d’histoire médicale dans la famille.

Volets :

1. Volet physique :

Xxxxx est un jeune enfant de presque 3 ans (mai) qui porte des couches. À la maison, la mère essaie de le rendre propre. Mais au Relai, il n’a jamais été à la toilette. Il marche bien pour son âge. Lors des activités au tatami, xxxxx court assez bien et parfois il saute à 2 pieds. Par contre, lors d’une évaluation à partir de la grille du développement de l’enfant (GED), nous avons remarqué qu’il avait de la difficulté à attraper un ballon avec ses 2 mains. Nous avons remarqué qu’il a le réflexe d’attraper le ballon, mais il arrive 1 fois sur 3 à attraper le ballon. De plus, quand il lance le ballon, il le lance de bas vers le haut. Lors du GED, nous avons remarqué que sa motricité fine est faible, car il a de la misère à bien positionner son crayon pour écrire. C’est-à-dire qu’il le prend avec sa main au lieu de le prendre avec ses doigts. Quand nous avons demandé de suivre des lignes avec son crayon, mais sans succès. Nous avons aussi essayé de voir s’il était capable de bien prendre des ciseaux. xxxxxx prend les ciseaux à 2 mains, par contre il sait le fonctionnement du ciseau. Car nous l’avons vu couper un bout de papier avec le ciseau à l’aide de ses 2 mains.

1. Volet affectif :

Lorsqu’il passe sa journée au Relai, nous avons remarqué qu’il est fatigué en après-midi, car il cogne des clous et il pleure beaucoup. xxxxx est inscrit au groupe d’animation parent/enfant en après-midi. Nous avons remarqué qu’il crie lors des activités et qu’il n’a pas vraiment intéressé aux activités, car il tourne en rond dans le local ou il va regarder d’autres jeux autour de lui. Quand il est fatigué, il crie pour l’exprimer. Face à un refus de la part d’une éducatrice, il crie pour l’exprimer ses émotions. Lorsqu’il passe sa journée au Relai, nous avons remarqué qu’il connait bien la routine et il commence à s’adapter aux éducatrices. Car nous avons remarqué une belle évolution de la part d’xxxxxx, car il se colle de plus en plus aux éducatrices. Par contre, il n’a pas vraiment de liens avec les autres enfants. Car il joue en parallèle lors des jeux libres. Nous avons aussi remarqué qu’il développe de plus en plus de lien avec ses parents. Nous avons pu remarquer qu’xxxxxx est de plus en plus heureux quand il voit son père ou sa mère à la fin de la journée au Relai. Il va vers ses parents avec un grand sourire et il lève ses bras.

1. Volet intellectuel :

Lors des périodes de jeux libres, xxxxx tourne en rond dans le local. Il n’est pas intéressé aux jeux, nous devons lui montrer des jeux pour qu’il puisse jouer. C’est-à-dire qu’il ne va pas par lui-même vers les jeux pour jouer. Quand il joue à un jeu, il le fait en parallèle ou il met les jouets par terre. Nous avons remarqué qu’il a une capacité à apprendre certaines choses. Car nous avons vu une belle amélioration chez lui. Nous pouvons voir qu’il comprend ce qu’on lui dit par le verbal ou en pointant du doigt. xxxxx ne s’habille pas seul, il a besoins d’aide d’un adulte. Il commence à avoir le réflexe de lever son pantalon lors qu’il doit se déshabiller. Pour ce qui est des consignes, il ne respecte pas toutes les consignes, car il ne comprend pas. Par exemple : quand il a fini de manger, il doit attendre les autres à la table. Xxxxx se lève et il court dans le local. Quand on essaie de l’asseoir à la table, il crie, pleur et essai de se lever de sa chaise. Alors nous devons l’attacher pour qu’il reste en place, mais il essaie de se détacher. Nous avons remarqué qu’xxxxx ne comprend pas la notion d’attendre son tour. Quand il n’a pas quelque chose et qu’on lui demande d’attendre, il crie et pleure.

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