La Production Ecrite

La Production Ecrite

1) Discussion:

• Comment définir la production écrite ?

• A quoi sert-elle ? Quels objectifs sont visés par cette compétence ?

• A quel (s) moment (s) intervient-elle dans un cours ?

• Quelles difficultés rencontrez- vous dans son application ?

• Comment l´évaluez-vous?

2) Définition et objectifs de la production écrite en approche communicative :

• La personne qui parle veut produire un effet sur la personne qui écoute.

Donc, s’exprimer à l’écrit = écrire pour.

• Les apprenants doivent se trouver dans une situation de communication précise :

 Définition du destinataire : A qui ?

 Fonction de la communication : Pourquoi ?

 Moyen de cette communication : Comment ?

 Circonstances spatio-temporelles : Où et quand ?

• Former les apprenants à la production de tout type de texte authentique français (qui existent dans la réalité sociale donc proposer des productions correspondant à des besoins pratiques de la vie quotidienne).

• Mettre les apprenants dans des situations réelles / authentiques et leur demander de produire un discours adapté à celles-ci, (contraintes linguistiques, socio culturelles…) :

• Dès les premières productions, insister sur la structuration et la cohérence des textes.

3) La démarche à suivre en classe lors d’une séquence de production écrite

• Au début, sensibiliser les apprenants à la production de courts messages résumés en une phtase simple dans des situations de communication précises (type message post-it). Exemple : Vous écrivez un message à votre mère pour la prévenir que vous allez au cinéma après les cours.

• Progressivement, passer de la phrase au texte et sensibiliser à la façon dont on doit structurer un texte écrit en examinant comment et pourquoi les idées sont exprimées, comment elles s’organisent et se présentent (clairement et logiquement).

A l´ecrit, la structuration et la présentation logique sont des éléments plus importants qu’à l’oral.

• Posssibilité d’utiliser des documents déclencheurs tels que des cartes postales, des messages, des lettres amicales, des publicités....

Ces supports aident à trouver un objectif langagier et communicatif + aident à travailler sur la forme.

• Les 3 règles d’or de la rédaction d’un texte :

1) La règle de progression : l’apprenant doit apporter une information nouvelle à chaque phrase.

2) La règle de l’isotopie : l’apprenant doit passer d’une idée à une autre avec des transitions et des relations logiques.

3) Les règles de cohérence et de cohésion sémantique : ne pas se contredire au niveau du sens.

• L’organisation d’activités de production écrite :

 Lecture de la consigne avec les apprenants et vérification de sa bonne compréhension . ( attention au lexique).

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