Séquence Pierre et Jean
Cours : Séquence Pierre et Jean. Recherche parmi 302 000+ dissertationsPar Linoa_31 • 24 Avril 2025 • Cours • 3 965 Mots (16 Pages) • 13 Vues
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- Corpus (ordre d’étude des textes)
Thème: Le secret de famille dans Pierre et Jean de Guy de Maupassant
Corpus :
Problématique du corpus : Comment Guy de Maupassant met-il en scène de manière réaliste un « secret de famille » dans Pierre et Jean ?
Texte 1 : Incipit « Zut ! […] avec un air satisfait de propriétaire »
Texte 2 : Chapitre IV. « « Je suis fou ! [...] Qu’allait-il faire ? »
Texte 3 : Chapitre VII « Jean qui voyait porter ses coups […] dans l’escalier »
Texte 4 : Excipit « Jean saisit un aviron […] elle ne reverrait jamais plus son enfant »
Lecture cursive :
« Naïs Micoulin » dans Celle qui m’aime et autres nouvelles, Emile Zola
Documents complémentaires :
- En Bateau, Edouard Manet, 1874
- Etude de quatre premières de couverture de différentes éditions de Pierre et Jean
- Incipit, La Princesse de Clèves, Mme de Lafayette
- Extrait Le Roman expérimental, Emile Zola
- Extrait, préface de Pierre et Jean, « Le Roman », Guy de Maupassant
Exposés : Pour le 27/02/2015
1. Guy de Maupassant
2. Emile Zola
3. Le naturalisme
+ donner un extrait du roman expérimental
[Devoir à faire pendant les vacances : Parmi les tableaux suivant, vous en choisirez deux que vous lierez avec deux extraits au choix de Pierre et Jean en justifiant rapidement par écrit ce qui vous a permis de faire ce rapprochement :
Eugène Boudin : Scène de la plage de Trouville
Monet : La plage à Ste Adresse] [pas fait, trop de travail pour les élèves]
- Objectifs [programme officiel]
- « L'objectif est de montrer aux élèves comment le roman ou la nouvelle s'inscrivent dans le mouvement littéraire et culturel du réalisme ou du naturalisme, de faire apparaître les caractéristiques d'un genre narratif et la singularité des œuvres étudiées, et de donner des repères dans l'histoire de ce genre».
- « En relation avec l'histoire des arts, un montrer comment l'esthétique réaliste concerne plusieurs formes d'expression artistique et traverse tout le XIXème siècle. Comment les arts visuels, ont-ils introduit la réalité quotidienne, qu'elle soit naturelle ou sociale, dans le champ de l'art et déterminé des choix esthétiques qui entrent en résonance avec l'évolution du genre romanesque, depuis le XVIIème jusqu'au XXème siècle. Travail sur l’influence de la photographie. »
Compétences visées
- Constitution et enrichissement d'une culture littéraire ouverte sur d'autres champs du savoir et sur la société ;
- Construction progressive de repères permettant une mise en perspective historique des œuvres littéraires ;
- Développement d'une conscience esthétique permettant d'apprécier les œuvres, d'analyser l'émotion qu'elles procurent et d'en rendre compte à l'écrit comme à l'oral ;
- Développement d'une attitude autonome et responsable, notamment en matière de recherche d'information et de documentation.
- Percevoir les constantes d'un genre et l'originalité d'une œuvre ;
- Avoir des repères esthétiques et se forger des critères d'analyse, d'appréciation et de jugement ;
- Etre capable de lire et d'analyser des images en relation avec les textes étudiés
- Objectifs du corpus
- Connaissances sur les mouvements réaliste et naturaliste et leurs spécificités, les auteurs qui les représentent
- Connaissances sur les techniques réalistes en peinture, l’impressionisme
- Les pré requis
- Lectures cursives de romans tout au long du collège
- La nouvelle réaliste (4ème)
- Les points à aborder
- Les caractéristiques de l’écriture réaliste et de l’écriture naturaliste : documentaire, enquête expérimentale.
- Le roman réaliste : miroir ou trompe-l’œil ?
- Etude de la langue
- Les discours rapportés ;
- La concordance des temps.
- Déroulement de la séquence
Séances | Supports | Activité/ Mise en œuvre | Objectifs | Date |
Séance 1 Introduction (1h) | L’impressionnisme En bateau, Edouard Manet | Analyse de l’œuvre. Activité écrite. Mise en commun orale. | Contextualisation de la séquence : réalisme/naturalisme L’impressionnisme : origines du mvt et caractéristiques | Jeudi 5 février |
Séance 2 Hypothèses de lecture (30 min) | 4 premières de couverture de différentes éditions de Pierre et Jean | Les 1ères de couvertures sont montrées successivement, les élèves les analysent et émettent des hypothèses de lecture | Découverte du roman | Vendredi 6 février |
Séance 3 Ecriture (30 min) | Première phrase de l’incipit de Pierre et Jean | Les élèves prolongent l’incipit en s’appuyant sur les hypothèses de lecture et sur le tableau de Manet. | Découverte des caractéristiques de l’incipit. Préalable à l’étude du texte en L.A | Vendredi 6 février |
Séance 4 Lecture analytique (2h) | Incipit de Pierre et Jean mis en parallèle de l’incipit de La Princesse de Clèves | Travaux en groupe guidés avec des questions directrices | Analyse de l’incipit : les personnages, l’histoire, les relations qui les unissent. Les caractéristiques propres au mouvement réaliste/naturaliste : découvrir ce qui fait la spécificité d’une écriture. | Vendredi 27 février |
Séance 5 Le réalisme et le naturalisme côté théorique (2h) | Extrait de la préface de Pierre et Jean, « Le Roman » de Maupassant Extrait du Roman Expérimental, Zola | Travaux en binômes avec 4 questions de repérage et d’interprétation au sein des textes théoriques | Se familiariser avec la théorie littéraire Affiner la définition du réalisme ébauchée au cours précédent | Mercredi 4 mars et jeudi 5 mars |
Séance 6 Etude d’ensemble n°1 « Sherlock Holmes en Normandie (1h) | Différents extraits du chapitre 1 de Pierre et Jean, sélectionné par l’intérêt des indices semés par Maupassant à propos du secret de famille | Les élèves travaillent en binômes. Questions directrices pour les aider à interpréter les différents extraits | Acquérir une bonne connaissance de l’histoire par une étude approfondie du chapitre 1 Trouver les indices semés par le narrateur | Vendredi 6 mars |
Séance 7 Lecture Analytique : Le monologue intérieur de Pierre Chapitre IV (1h30) | L’extrait : « Je suis fou ! […] Qu’allait-il faire ? » | Départ sur les premières impressions des élèves. L’intérêt du monologue, sa construction. | Poursuite de l’étude de l’œuvre Réalisme : comment traduire à l’écrit le cheminement anarchique de la pensée ? Langue : les discours rapportés | Jeudi 12 mars Vendredi 13 mars |
Séance 7 La structure de l’œuvre (30 min) | Tableau de synthèse : chapitres et points de vue | Les élèves préparent le tableau à la maison. Correction en classe | Langue : les points de vue (rappel oral) | Vendredi 13 mars |
Séance 8 Lecture analytique : la révélation à Jean Chapitre VII (1h) | « Jean qui voyait porter ses coups repris […] Pierre s’enfuit, nu-tête, dans l’escalier » | Fiche préparatoire à la maison. Travail sur les premières impressions. | Le dénouement du récit de Pierre et Jean La théâtralisation de la scène : une méthode qui entend donner plus de réalisme à la scène | Jeudi 19 mars |
Séance 10 Lecture analytique : excipit (1h) | « Cristi ! » | Mise en parallèle avec l’incipit. Les éléments communs, les différences. | Codes et fonctions de l’excipit. La symétrie avec l’incipit. La mort symbolique du personnage de Pierre. | Vendredi 20 mars |
Séance 11 Méthodologie : le commentaire (introduction + une partie rédigée intégralement + conclusion) (1h) | Travaux qui prennent appui sur le travail à la maison des élèves à partir de la L.A sur la révélation à Jean | Vendredi 20 mars | ||
Séance 12 Etude d’ensemble n°2 : les points de vue des personnages (1h) | Corpus d’extraits significatifs | Mercredi 25 mars | ||
Séance 13 Synthèse fin de séquence (1h) | Tableau récapitulatif de fin de séquence | Les élèves complètent le tableau à la maison avant la séance. | Faire le point sur la séquence, revoir les caractéristiques du réalisme et du naturalisme | Jeudi 26 mars |
Séance 14 Evaluation finale (2h) | Les aveux de Mme Roland à Jean (chapitre 7) : 209 Le monologue intérieur de Jean (Chapitre 7) : 206 | Questions directrices. Compléter un axe de lecture. Rédiger intégralement cet axe ainsi que l’introduction du texte. | Compréhension d’un texte littéraire. Ré exploiter dans sa lecture les connaissances sur le réalisme. Etre capable de rédiger une partie de commentaire et une introduction | Vendredi 27 mars (209) Vendredi 3 avril (206) |
Séance 1 : (1h)
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