Pensée, affect et langage
Fiche : Pensée, affect et langage. Recherche parmi 300 000+ dissertationsPar lexia38 • 3 Octobre 2019 • Fiche • 1 000 Mots (4 Pages) • 515 Vues
Pensée, affect et langage
Cf : livre le langage de l’enfant : aspects normaux et pathologiques (claude chevrie-muller, juan narbona)
Cours 1 : cf. petit cahier
Cours 2 (23/09/2019)
Principaux trouble langages reliés :
- Aux deux principaux pôles du langage : oral et écrit
- Au niveau du langage :
- Phonétique (organisation système des phonèmes d’une langue
- Phonologie (production utilisant les ressources du système
- Morphologie
- Syntaxe
- Grammaire textuelle (cohérence et cohésion)
Distinction entre trouble et difficulté :
On retrouve les mêmes types d’erreurs de performances chez les sujets normaux ET pathologiques
Le déficit avéré n’est pas définissable par la nature de l’erreur mais par le degré massif, répété et invalidant de cette erreur
Le système d’une langue donné induit certains erreurs.
On parle de trouble, quand c’est invalidant, que les erreurs sont répétitives et que ça n’évolue pas. Faire des erreurs ne veut pas forcément dire qu’il y a un trouble.
Les erreurs peuvent être différents d’une langue à l’autre (aspect syntaxe, phonologie…)
Avant d’aborder leur description, cf. quelques exemples => fiche A2
II – Les troubles du langage oral
- Phonétique-phonologique : articulation, identification des phonèmes
- Morphologie : découpage des mots
- Syntaxe et morphosyntaxe : construction de la phrase/accords en genre et en nombre
- Pragmatique et sémantique : cohérence et cohésion du discours
Le bégaiement
- C’est le trouble du langage oral le plus connu qui se caractérise par une perturbation voire un blocage du rythme de la parole. Les explications sont trop nombreuses pour donner lieu à une saisie claire de ce phénomène, elles mettent en relief deux principales sources
- Soit fonctionnelle : problème de respiration, problème de perception du rythme prosodique…
- Soit psychologique
Troubles d’articulation :
Substitution erronée
Ex : t pour k => l’enfant prononcera chotolat
Déformation du son
Ex : zézaiement, ce qu’on appelle communément le cheveu sur la lague
Omission d’un son
ex : avec r => pati au lieu de parti
Inversion de syllabes entières
ex : valabo pour lavabo
Élision de sons, alors que ces phonèmes sont présents et prononces isolement
ex : lab pour larbre
Simplification de sons dans les mots
ex : pestac pour spectale
On parle de retard de langage quand il y a une évolution psycho-linguistique, mais avec un retard deux un ou deux ans par rapport à la moyenne.
Affection généralisée du langage : les dysphasies
Trouble global et structurel qui touche les dimensions phonétique-phonologique, morphologique, syntaxique, morphosyntaxique ainsi que pragmatique
Contrairement aux retards de langage, dysphasies développementales constituent des troubles significatifs, sévères et durables de l’évolution du langage oral, ils ne se compensent pas avec le temps ! Ils concernent 1% de la population scolaire
Caractéristiques :
- Trouble de l’évocation lexicale (manque du mot)
- Troubles de l’encodage syntaxique
- Trouble de la compréhension verbale
- Dissociation automatico-volontaire : incapacité parfois à produire sur demande un phonème alors qu’il peut être produit spontanément
Dysphasie avec prédominance d’altération en production :
- Trouble important combinaison phonologique :
- La parole est fluente mais inintelligible du fait que le découpage phonologique est altéré
- Trouble important de l’articulation :
- -parole pas fluente et parfois absente
- Dans les eux cas, compréhension préservée
Dysphasie avec altération en production et réception :
Dysphasie appelée « phono-syntaxique » qui constitue la forme la plus fréquente
- Marque par un trouble de l’encodage et du décodage morpho syntaxique
- Reduction verbale massive observée + troubles phonologiques et syntaxique
- Suite cf. diapo
Dysphasie mnésique :
- Généralement diagnostiquée tardivement. L’atteinte concerne aussi le versant réceptif qu’expressif
- Enfant sont en échec en situation de dénomination et ont des difficultés à produire des phrases longues et complexes en langage spontané
- Ils sot en permanence à la recherche de leurs mots et des structures syntaxique (Alboy, 2001)
- EST repéré plus tardivement par rapport à l’autre type de dyslexie
- Suite cf. diapo
Dysphasie sémantico-pragmatique :
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