Pensée, affect et langage

Pensée, affect et langage

Cf : livre le langage de l’enfant : aspects normaux et pathologiques (claude chevrie-muller, juan narbona)

Cours 1 : cf. petit cahier

Cours 2 (23/09/2019)

Principaux trouble langages reliés :

• Aux deux principaux pôles du langage : oral et écrit
• Au niveau du langage :

• Phonétique (organisation système des phonèmes d’une langue
• Phonologie (production utilisant les ressources du système
• Morphologie
• Syntaxe
• Grammaire textuelle (cohérence et cohésion)

Distinction entre trouble et difficulté :

On retrouve les mêmes types d’erreurs de performances chez les sujets normaux ET pathologiques

Le déficit avéré n’est pas définissable par la nature de l’erreur mais par le degré massif, répété et invalidant de cette erreur

Le système d’une langue donné induit certains erreurs.

On parle de trouble, quand c’est invalidant, que les erreurs sont répétitives et que ça n’évolue pas. Faire des erreurs ne veut pas forcément dire qu’il y a un trouble.

Les erreurs peuvent être différents d’une langue à l’autre (aspect syntaxe, phonologie…)

Avant d’aborder leur description, cf. quelques exemples => fiche A2

II – Les troubles du langage oral

1. Phonétique-phonologique : articulation, identification des phonèmes
2. Morphologie : découpage des mots
3. Syntaxe et morphosyntaxe : construction de la phrase/accords en genre et en nombre

1. Pragmatique et sémantique : cohérence et cohésion du discours

Le bégaiement

• C’est le trouble du langage oral le plus connu qui se caractérise par une perturbation voire un blocage du rythme de la parole. Les explications sont trop nombreuses pour donner lieu à une saisie claire de ce phénomène, elles mettent en relief deux principales sources
• Soit fonctionnelle : problème de respiration, problème de perception du rythme prosodique…
• Soit psychologique

Troubles d’articulation :

Substitution erronée 

        Ex : t pour k => l’enfant prononcera chotolat

Déformation du son 

        Ex : zézaiement, ce qu’on appelle communément le cheveu sur la lague

Omission d’un son 

        ex : avec r => pati au lieu de parti

Inversion de syllabes entières

        ex : valabo pour lavabo

Élision de sons, alors que ces phonèmes sont présents et prononces isolement

        ex : lab pour larbre

Simplification de sons dans les mots

        ex : pestac pour spectale

On parle de retard de langage quand il y a une évolution psycho-linguistique, mais avec un retard deux un ou deux ans par rapport à la moyenne.

Affection généralisée du langage : les dysphasies

Trouble global et structurel qui touche les dimensions phonétique-phonologique, morphologique, syntaxique, morphosyntaxique ainsi que pragmatique

Contrairement aux retards de langage, dysphasies développementales constituent des troubles significatifs, sévères et durables de l’évolution du langage oral, ils ne se compensent pas avec le temps ! Ils concernent 1% de la population scolaire

Caractéristiques :

• Trouble de l’évocation lexicale (manque du mot)
• Troubles de l’encodage syntaxique
• Trouble de la compréhension verbale
• Dissociation automatico-volontaire : incapacité parfois à produire sur demande un phonème alors qu’il peut être produit spontanément

Dysphasie avec prédominance d’altération en production :

• Trouble important combinaison phonologique :

• La parole est fluente mais inintelligible du fait que le découpage phonologique est altéré

• Trouble important de l’articulation :

• -parole pas fluente et parfois absente

• Dans les eux cas, compréhension préservée

Dysphasie avec altération en production et réception :

Dysphasie appelée « phono-syntaxique » qui constitue la forme la plus fréquente

• Marque par un trouble de l’encodage et du décodage morpho syntaxique
• Reduction verbale massive observée + troubles phonologiques et syntaxique
• Suite cf. diapo

Dysphasie mnésique :

• Généralement diagnostiquée tardivement. L’atteinte concerne aussi le versant réceptif qu’expressif
• Enfant sont en échec en situation de dénomination et ont des difficultés à produire des phrases longues et complexes en langage spontané
• Ils sot en permanence à la recherche de leurs mots et des structures syntaxique (Alboy, 2001)
• EST repéré plus tardivement par rapport à l’autre type de dyslexie
• Suite cf. diapo

Dysphasie sémantico-pragmatique :

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