Parcours de formation cas

Parcours de formation

Définition :

Le parcours de formation est un itinéraire balisé mais non linéaire. Il est parsemé d’embuche.

En EPS, outre l’atteinte des finalités et objectifs, il s’agit de construire des compétences disciplinaires.

Le PF est finalisé par :

• Une habitude de pratique et la connaissance de soi
• L’accès à des comportements citoyens soutenus par l’estime de soi
• Une connaissance des champs essentiels de la culture des APSA

Il est conçu, organisé par m’institution, donc écrit au regard d’un certain nombre de grandes lignes.

Il s’agit du curriculum formel (Perrenoud, 1993)…. Ce que nul n’est censé ignoré pour devenir citoyen.

Curriculum formel = culture commune des élèves. « Par la pratique scolaire d’APSA, l’enseignement de l’EPS garantit à tous les élèves une culture commune. » Programme collège 2008.

→ forme de rigidité…

Comprend :

• un cadre disciplinaire à partir de 2 ensembles de compétences : CP / CMS.
• Le programme avec les compétences attendues : N1, N2, N3, N4, N5 et des CMS
• Des règles de programmation et les attentes

• Au collège : N2 dans au moins une APSA de chacun des huit groupes d’activité
• Au lycée : N4 dans 3 APSA de 3 CP différentes, et N3 dans toutes les CP
• Au lycée professionnel : N3 dans au moins 3 CP, N4 dans 3 CP différentes

Il permet :

• Une offre de formation adaptée au contexte d’intervention et aux élèves : programme
• Traduction des exigences au regard de la spécificité des élèves : choix des capacités prioritaires par exemple
• Souplesse dans les choix pédagogiques effectué par l’enseignant ou par les élèves (menus au lycée)

Offre de formation d’un établissement = analyse du contexte, en termes de besoins des élèves, pour répondre à l’exigence du parcours de formation : elle constitue le curriculum réel proposé aux élèves

Cependant, si le parcours de formation a une dimension commune forte, il est aussi une autoroute qui offre la possibilité des chemins détournés :

• L’AS
• Les sections sportives scolaires
• L’option EPS
• L’enseignement complémentaire

Rigidité / souplesse

• Le parcours de formation est un itinéraire balisé fixé par l’institution. Il définit un cadre, une structure commune pour l’ensemble des élèves
• Toute fois, sa traduction par l’enseignant, en équipe, en fonction du contexte et de la diversité des élèves, permet une certaine souplesse dans les choix effectués, et donne naissance à l’offre de formation

« Ces parcours de formation son étroitement dépendants des contextes dans lesquels ils s’inscrivent », Rapport de jury CAPEPS externe 2014.

Le balisage du PdF :

• Comprend des étapes des balises : « Le parcours de formation est un itinéraire balisé… »(Luc FERRY, 2002)
• Balises déterminées par les programmes : niveau de CA → progressivité des obstacles sur le chemin de la construction des compétences
• L’institution impose des étapes communes en lien avec un niveau de CA

Chaque pas en avant est une étape dans l’apprentissage qui intègre les précédents. Évolution logique et cohérente pour l’élève. Donne du sens à son devenir et aux obstacles encore à lever.

Les balises ne sont pas qu’institutionnelles, elles sont aussi des repères pour l’élève.

La programmation :

• En relation avec les différents types de ressources, repose sur les besoins et les possibles des élèves (périodes sensibles par exemple)
• L’enseignant, pour planifier l’offre de formation, s’appuis sur des principes afin de favoriser les apprentissages

Il y a une progressivité dans l’offre de formation. À la diversification laisse place la spécification durant le parcours de formation.

PdF et CMS :

• Le PdF tend à former, par la pratique des APSA, un citoyen lucide, autonome, physiquement et socialement éduqué.
• Le CMS révèlent l’acquisition de méthodes, d’attitudes, de démarche réflexives. Elles constituent de véritables outils qui permettent à l ‘élève de savoir apprendre, de savoir être, seulet avec les autres, tant à l’école qu’en dehors.

Au collège :

• Agir dans le respect de soi, des autres, et de l’environnement
• Organiser et assumer des rôles sociaux et des responsabilités
• Se mettre en projet
• Se connaître, se préparer, se préserver

L’EPS aide les collégien à :

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