Jean-Luc Lagarce, Juste la fin du monde, 1990

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 Quelques années après Vagues souvenirs de l’année  de la peste, Retour à la citadelle ou Derniers remords avant  l’oubli, Jean-Luc Lagarce publie Juste la fin de monde (1990), une autre variation sur le thème du retour, très présent dans l’œuvre du dramaturge.

C’est un véritable drame de la communication que décline cette  pièce, composée d’un prologue, d’une « première partie », constituée de onze scènes, d’un « intermède » de neuf courtes scènes, d’une « deuxième partie » de trois scènes et d’un épilogue.

          Louis, 34 ans, décide de revenir vers les siens, dans son village natal, après de longues années d’absence. Il entreprend ce voyage pour   annoncer sa « mort prochaine et irrémédiable ».Malheureusement, dans cette  famille, on a du mal à se dire les choses, à exprimer ce que l’on ressent véritablement. Alors, la solidarité, l’affection, laissent place aux malentendus et aux non-dits qui ne feront que renforcer les difficultés de communication au sein de la famille. A la fin de la journée, Louis  ne peut que constater son échec. Il n’a pas annoncé la terrible nouvelle, et a perdu l’ultime occasion de resserrer des liens fragilisés par une trop longue absence.

1-COMPETENCES VISEES

-Entrer dans l’échange oral

-Entrer dans l’échange écrit

-Confronter des savoirs et des valeurs pour construire son identité culturelle

2-POURQUOI « JUSTE LA FIN DU MONDE »

L’étude de cette pièce permet d’aborder le thème des angoisses de l’Homme (maladie, mort) et des limites du langage ; deux thèmes récurrents dans la littérature du XXème siècle. Par ailleurs, cette pièce, sans être trop éloignée de ce que peuvent vivre les élèves au quotidien (différence, difficultés relationnelles, conflits familiaux) permet d’amener les élèves à s’approprier des connaissances concernant les particularités de la parole théâtrale.

3-POINTS ABORDES AU COURS DE  LA SEQUENCE

4-TRAVAIL FINAL ATTENDU

En fin de séquence, les élèves auront à discuter, délibérer, dire s’ils conçoivent le fait que l’Homme puisse capituler devant les limites du langage , ou le caractère insoluble d’une situation.

Exemples :

Selon-vous , la parole a-t-elle des limites ?

Existe -t-il des situations ou la parole est  insuffisante ?

Pensez-vous que la parole  puisse permette  à l’Homme d’atteindre ses objectifs en toutes circonstances ?

REMARQUES :

Le parcours de lecture  a été globalement apprécié par les élèves.

Ils ont eu l’occasion de jouer la première scène après s’être imprégnés du texte.

Dans le prolongement de la scène 11, on peut proposer une lecture à la lumière du mythe de Caïn et Abel. (Penser à la toile de Chagall en lecture de l’image)

On peut aussi mettre en évidence l’intertextualité avec le mythe(ou plutôt la parabole) du fils prodigue par rapport à la thématique du retour .

L’épilogue peut donner lieu à une lecture d’image, ou à une lecture comparative avec l’excipit de L’Etranger de CAMUS.

(Lancement)

 JUSTE LA FIN DU MONDE… QUAND LES MOTS VOUS LÂCHENT

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                                       « L’homme moderne seul face à la fatalité »

Problématique : Dans quelle mesure le prologue annonce-t-il la tension dramatique qui dominera tout au long de la pièce ?

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                                           « Des   retrouvailles déconcertantes »

En quoi la première scène d’exposition s’oppose-t-elle à une  scène classique de retrouvailles ?

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                                            « Quand l’affection se traduit  en reproches »

Pourquoi peut-on comparer ce monologue à un réquisitoire

Suzanne prend la parole ; mais l’expression de l’affection d’une sœur ravie de retrouver son frère aîné se transforme en un florilège de reproches.[pic 16]

         Scène 3                                                                                    

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