Répondre au décrochage scolaire

 Répondre au décrochage scolaire

Expériences de terrain

Sous la direction de Eric Flavier et Sylvie Moussay

Problème de définition puis de diagnostic

Diagnostic = repérage = obligation institutionnelle

Œuvrer pour qu’un élève ne quitte prématurément le système éducatif sans avoir obtenu de diplôme ou de qualification (Loi du 24 novembre 2009, et décret du 31 décembre 2010).

Première partie : Les réponses au sein de la classe

Facteurs de risques, signes avant-coureur :

Des absences perlées,

Des attentes familiales parfois éloignées de la culture scolaire, Une attitude éloignée des attendus de l’école,

Des relations avec les pairs qui influent sur les attitudes scolaires.

Des pistes pour prévenir le décrochage :

Explication du sens des activités scolaires et proposition d’activités porteuses de sens pour les élèves

Sens = En référence à la théorie de l’activité de Léontiev (1984), il se définit comme le rapport entre les buts de l’action et les motifs d’agir. Le sens est personnel et se construit dans la situation.

Être vigilant aux difficultés scolaires jugées insurmontables et sources de découragement pour l’élève.

Le repérage des indicateurs de décrochage scolaire est désormais intégré dans le référentiel de compétences des métiers de l’enseignement et de l’éducation (MEN, 2013-159).

Décrocher c’est souvent suivre d’autres règles que celles du travail scolaire

Existe une concurrence implicite entre le Poids des règles du collectif (implicites) (page 49) et les règles du travail scolaire.

Exemple : un bon niveau de compétence qui confère une certaine autorité dans la classe à un élève et qui peut se traduire par une demande d’aide ou d’évaluations entre pairs dans un milieu scolaire classique, apparaîtra comme une collaboration avec l’adulte ou une trahison de classe dans un milieu scolaire plus difficile.

L’usage des TIC

La maîtrise de ces technologies apparaît comme un élément central de l’insertion social et socioprofessionnelle des élèves (OCDE, 2008).

Permet de faire glisser les pratiques enseignantes du formalisme (rapport d’autorité, verticalité des interactions) au pragmatisme.

On peut se demander si les espoirs investis dans les TIC ne dépassent pas la réalité ? Outils ou gadget pédagogique ?

Effets positifs concernant l’autoscopie grâce à l’enregistrement vidéo en EPS.

EFFET CONTRASTE de l’utilisation des TIC sur le décrochage scolaire, rôle d’amplificateur (en bien et en mal) et de révélateur.

Dans les TiC aussi, le Processus de décrochage professionnelle des enseignants est consubstantiel au décrochage scolaire des élèves.

Il existe un paradoxe : introduction des TIC d’enseignement important bénéfice dans la prévention et la lutte contre le décrochage scolaire moins par les effets directs qu’ils auraient sur les élèves que grâce aux problèmes qu’ils posent aux enseignants problème qui les oblige à réagir, à se concerter bref à s’accrocher professionnellement pour mieux lutter contre le décrochage de leurs élèves.

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