Culture et identité

Le texte que nous avons choisi de présenter sur la thématique de l’autorité et de la relation éducative, pour effectuer notre note de lecture, est un texte écrit par Bruno ROBBES qui s’intitule : Les trois conceptions actuelles de l’autorité.

Dans une première partie, nous vous présenterons son auteur afin de le situer dans sa biographie et son domaine de recherche ; puis son ouvrage en précisant le sujet général et la thèse ainsi que son hypothèse de travail. Dans une deuxième partie, nous vous proposerons un résumé argumenté de son ouvrage en tenant compte de son développement logique et de ses idées fortes. Enfin, en conclusion nous préciserons ce que cet ouvrage peut nous apporter dans nos pratiques d’enseignement.

Première partie

L’auteur : Bruno ROBBES

Bruno ROBBES est actuellement maître de conférences en Sciences de l’éducation, à l’Université de Cergy-Pontoise, et membre du laboratoire EMA (École, Mutations, Apprentissages).

Dans le cadre de ses études en Sciences de l’éducation à l’université Paris X-Nanterre, il a obtenu une licence en 1989, puis une maîtrise en 1992. Son mémoire s’intitulait Pédagogie institutionnelle et discipline scolaire : ouvertures sur une formation des enseignants. En 1997, il a obtenu un DEA, pour un mémoire intitulé L’enseignant face à l’autorité. Du mythe de l’autorité « naturelle » à la prise de conscience des savoirs et savoir-faire de la personne éducative. En 2007, il a soutenu une thèse, ayant pour titre Du mythe de l’autorité naturelle à l’autorité éducative de l’enseignant : des savoirs à construire entre représentation et action. Celle-ci a reçu le prix Louis Cros 2009.

D’abord instituteur, maître-formateur, puis directeur d’école dans une banlieue populaire de la région parisienne, il a pratiqué la pédagogie institutionnelle et a été conseiller à la prévention de la violence en milieu scolaire.

Ses recherches investiguent les problématiques actuelles de l’autorité, des violences en milieu scolaire et de la pédagogie. En partant d’une réflexion sur l’épistémologie de la pédagogie, il s’intéresse aux relations qu’elle entretient avec les recherches en sciences de l’éducation, les savoirs disciplinaires et la didactique. Il s’agit de mettre en évidence et en débat des questions actuelles posées par la pédagogie, dans une perspective de recherche.

Bruno ROBBES a notamment publié :

L’autorité éducative dans la classe. Douze situations pour apprendre à l’exercer en 2010.

Qui traite de l’exercice de l’autorité en milieu scolaire. Plus précisément sur le fait que l'autorité traditionnelle parait bien dérisoire si elle ne s'accompagne ni d'une réflexion sur la nature de cette autorité, ni d'un travail sur les moyens de l'exercer à bon escient.

Violences : l’école en cause ?en 2011 dans les Cahiers Pédagogiques.

Qui traite de la violence. Le premier objectif de ce dossier est un diagnostic de ce que recouvre l’expression « violences à l’école » ; et le deuxième objectif concerne le rôle que peut tenir l’école face aux violences.

L’autorité éducative, la construire et l’exercer en 2014.

Qui souligne que l’autorité n’est pas innée, elle ne relève pas du charisme, elle s’élabore au jour le jour et reste, de façon permanente, «en construction». Une orientation générale qui va à contrecourant d’un certain esprit ambiant en quête d’une restauration de l’autorité d’hier pensée comme l’attribut quasi sacré de ceux qui la possèdent.

Les principaux domaines compétences et expertises de Bruno ROBBES sont les violences en milieu scolaire, la gestion des conflits, la discipline scolaire, les relations d'autorité à l'école et ailleurs et les pédagogies coopératives et institutionnelles.

L’ouvrage : Les trois conceptions actuelles de l’autorité.

Ce texte est l’article intégral issu de l’actualité vue par le CRAP (Cercle de Recherche et d’Action pédagogiques) dans les Cahiers pédagogiques, paru le 28 mars 2006. Il résulte d’une profonde réflexion sur le sujet de l’autorité en général et plus particulièrement la transposition dans le cadre éducatif. C’est une étude à la constitution essentielle de sa thèse.

Dans ce texte, l’auteur précise que dans tous les secteurs de la vie sociale la question de l’autorité ressurgit avec force, où des relations mettent en présence des acteurs de statuts distincts. À partir de travaux dans divers champs disciplinaires, Bruno ROBBES élabore le paradigme de l’autorité éducative, en distinction des conceptions autoritaristes et évacuées. La relation d’autorité enseignante est, pour lui, un poste d’observation privilégié des mutations de son exercice. Il met au jour que l’exercice de l’autorité, dans une perspective éducative, résulterait d’une construction de savoirs dans l’action. De ses recherches, des principes d’action et des axes de formation sont dégagés. Ces conceptualisations et expérimentations sont-elles alors transposables, dans quels domaines et à quelles conditions ? L’autorité éducative est-elle une pratique d’avenir ?

Deuxième partie

La plupart de ceux qui exercent l’autorité, parents, enseignants, éducateurs le confessent : il est plus difficile d’éduquer les enfants aujourd’hui que de leur temps. Nombre d’entre eux se sentent impuissants, démunis et seuls, certains ont, d’ailleurs, la nostalgie de ce temps où il suffisait d’élever la voix pour que les enfants se taisent et obéissent.

Les difficultés actuelles pourraient-elles nous aider à sortir du rapport de forces et des modèles reçus de l’enfance pour développer une autorité fondée sur la relation ?

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