LE Sport Dans Les Années 1970, Les caractéristiques de l’EPS au sein de l’établissement

Classe d’accueil : CE1 (Mme Dumont)

Nombre de classes : 10

Effectif total des élèves : 256 élèves

III) Les caractéristiques de l’EPS au sein de l’établissement

a) Les installations

L’école dispose d’une grande cour de récréation avec notamment un tracé de terrain de basket-ball et de deux salles de sport (Jean pierre Butel et Pierre-Ange Romain). Nous avons enseigné à l’intérieur de la salle Jean-Pierre Butel puisqu’il n’y avait que celle-ci de libre au cours de notre cycle enseigné (l’autre salle étant prise par une autre classe de l’école Alain Fournier) avec du matériel conséquent et très important quant à notre intervention notamment en handball où la présence de matériels est une nécessité (ballons, chasubles, buts…). Pendant tout le cycle, nous avons pris la classe en entier au vue du faible effectif que l’on disposait.

Tout au long de notre stage, nous avons donc profité de ces infrastructures qui nous ont permis d’enseigner l’EPS dans de bonnes conditions et cela dans l’optique de la « réussite de tous les élèves ».

PARTIE II : Caractéristiques générales des élèves

PLAN MOTEUR | PLAN AFFECTIF | PLAN SOCIAL |

- c’est une classe où il y a beaucoup de sportifs => 14 élèves sur 22 fréquentent des associations sportives- 2 élèves sont en surcharge pondérale (plus ou moins élevé)- 1 élève suivi par une AVS (Assistante de Vie Sociale)- niveau moteur relativement lent | - faible niveau de concentration dans l’ensemble : les consignes sont partiellement écoutées - classe bruyante et dispersée => beaucoup d’élèves sont en retrait | - les élèves se mélangent entre eux- quelques élèves perturbateurs viennent gâcher l’ambiance de la classe- politesse des élèves envers nous étudiant (heureusement !!!) |

INTRODUCTION

Pour MALGLAINE en 1975, un projet : « c’est une combinaison d’objectifs et de moyens destinés à les atteindre » (Projet à partir de l’évaluation diagnostique (objectifs) => moyen pour réaliser ses objectifs)

Pour F.CROS en 1994 : « les conduites d’anticipation supposant le pouvoir de se représenter l’inactuel est celui d’imaginer le temps du futur par la construction d’une succession d’actes et d’événements potentiels organisés à priori et sans repères éprouvés »

Cette partie nécessite l’utilisation de multiples ressources qui feront office de référence, les voici :

* « Le projet d’école » (annexe 2)

* « Le résumé des textes officiels » (annexe 3)

* « Les caractéristiques générales des élèves » (voir 1ère partie)

* « Un projet de cycle » (annexe 4)

* « Les situations proposées en gymnastique » ainsi que la grille d’objectifs

(annexe

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