Apprentissage et pédagogie (1ère année sciences de l'éducation)

QCM : questions & questions d’analyse (différentes situations)

Discours pédago : Pouvoir s’extraire du contenu pour savoir ce qui le constitue.

Plan du semestre :

Première partie : Définitions et approche systémique

Deuxième partie : Apports des SHS en pédagogie

Troisième partie : Essai de classification

Quatrième partie : Evaluation des méthodes pédagogiques

PREMIERE PARTIE : Définitions et approche systémique

I. Qu’est-ce que l’Education ?

- Processus

- Eduquer c’est nourrir les savoirs des personnes

- Transmissions de savoirs, savoir-faire, savoir-être

Traits fondamentaux qui ne changent pas.

Meirieu, pédagogie entre le dire et le faire et Penser l’éducation et la formation.

Pour Meirieu, l’éducation est une relation dissymétrique nécessaire et provisoire visant à l’émergence du sujet.

A. « L’éducation est une relation »

Il faut qu’il y ait un éducateur même si celui-ci n’est pas présent auprès de l’éduqué. Il organise l’environnement autour de l’éduqué : il fait un acte éducatif. Il est tjrs présent d’une manière ou d’une autre (ex : avec une vidéo apprenant les katas du karaté. Qqun a bien réalisé la vidéo)

Il fait des choix éducatifs : tables-en nilo et non en bois par exemple

« Statuer d’une manière ou d’une autre sur ce qu’il croit être bien pour le dev de l’éduqué »

B. « L’Education est une relation dissymétrique »

Même s’il y a réciprocité les relations ne sont pas échangeables. L’éducateur est placé ‘’au-dessus’’, c’est celui qui fait des choix (méthodes à utiliser, décider de laisser libres les enfants etc)

Si l’éduqué pouvait faire ses propres choix il n’aurait pas besoin d’être éduqué

Les enseignants choisissent les méthodes qu’ils vont utiliser pour enseigner, les parents vont transmettre les bases de politesse qu’ils veulent.

Cette notion s’impose tjrs par une référence à un tiers qui est extérieur à la relation ; ce n’est pas une dissymétrie duelle. Elle s’impose PARCE QU’il a des lois, des connaissances, la culture etc pour éviter que cette relation devienne arbitraire

Position supérieure à cause du besoin de l’éduquer mais pas une position hiérarchiquement supérieure. 

C. « L’Education est une relation dissymétrique nécessaire »

L’état dans lequel se trouve l’éduqué est un état de manque.

L’éducation suppose que qqun est organisé qqc autour de nous

D. « L’Education est une relation dissymétrique nécessaire et provisoire »

Si l’éduqué n’est pas un jour capable de se passer de son éducateur il n’y a pas d’éducation. Le principe de l’éducation vise à sa propre fin ; elle doit disparaitre. 

Tout ce qui est appris à l’éduquer doit être appris et devenir propre à chacun.

E. « L’Education est une relation dissymétrique nécessaire et provisoire visant à l’émergence du sujet »

Un sujet est un individu émancipé, un individu autonome, un individu qui peut dire ‘’je’’.

« Eduquer n’est pas fabriquer » Meirieu. 🡪 Il ne peut pas décider ce que deviendra le sujet. Il a du pouvoir sur les moyens qu’il met en place mais pas sur l’éduqué qui va advenir sinon ce n’est plus de l’éducation, c’est du formatage / dressage !

Autonomie et liberté sont les buts de la relation  

Celui qui pense ‘’ de toute façon je ne pourrais rien faire, il deviendra ce qu’il veut’’ fait de l’abstention éducative

Il faut donc transmettre des valeurs tout en sachant qu’elles pourront changer car l’individu se fera ses propres avis et évoluera comme il le souhaite.

II. Apprentissage

Eduquer VS Enseigner

Enseignement c’est à la fois l’action et la réflexion ; il vise à transmettre des connaissances (éducation + large que l’enseignement). L’enseignement est compris dans l’éducation
Eduquer ce n’est pas qu’enseigner. 
La définition de Meirieu s’approche de deux autres définitions fondamentales :

- De quels moyens l’éduc dispose-t-il pour mener à bien son projet éducatif ? Quel est son projet 🡪 Pose la question de la pédagogie. Ce qui relève de la pédagogie va questionner du côté de l’éducateur, la pédagogie c’est le travail de l’éducateur.

- Comment l’éduqué apprend ? Comment l’éduqué arrive il à faire sien les valeurs qui lui sont transmises ? Comment les apprends et les assimiles-t-il ? 🡪 Question de l’apprentissage, se questionner du côté de l’éduqué. Les Théories de l’apprentissage sont relevées/ révélés.

Essayer de comprendre comment un apprenant apprend.

L’apprentissage est un terme de psychologie. D’après le Larousse : modification durable du comportement ou des représentations et qui ne peut être uniquement attribué à une maturation physiologique. 

Une modification 🡪 Il y a un AVANT et un APRES, l’individu n’est pas le même avant et après l’apprentissage... Il a changé. Ce changement n’est pas ponctuel, c’est un changement DURABLE. On ne peut le désapprendre. Apprendre veut dire que l’on est modifié + modifie nos comportements (marche, savoir-faire, motricité) et nos représentations (apprendre à lire)

Il ne suffit pas de grandir pour apprendre, ce n’est pas un acte naturel.
L’apprentissage résulte d’une action éducative, ce n’est pas le fait d’évoluer physiquement qui permet l’apprentissage.  On ne peut pas être uniquement attribuer à la maturation physiologique. Ex : apprentissage du langage, si l’enfant interagît alors il apprend à parler sinon le langage ne vient pas comme ça.

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