La mode et les marques, des facteurs d'identification

2ème temps : Elaborer une question problème / une question de réflexion

Document 1 : La mode et les marques, des facteurs d'identification

Chez les adolescents, le look est important, gage d'une bonne intégration. Un phénomène coûteux pour les parents. Difficile pour ces jeunes de résister à la pression des marques. Il suffit d'observer les collégiens à la sortie des cours pour constater que, pour eux, ces dernières sont primordiales. Casquette, jean et tee-shirt siglés, sans oublier l'indispensable paire de baskets, font partie de la panoplie de l'adolescent moderne. S'il est clair que toutes les familles n'ont pas les moyens ou n'acceptent pas de rentrer dans cette logique, rares sont celles qui échappent à cette pression des marques. Car, pour les jeunes, ces valeurs jouent un vrai rôle de socialisation dans la cour de récréation. "Porter les mêmes vêtements que ses camarades, c'est une façon de se fondre dans la masse. Ainsi, on est comme les autres. Elles peuvent être aussi une manière de montrer qui on est et à quelle "tribu" on appartient, chacune d'entre elles possédant ses attitudes, ses codes vestimentaires. On peut être à la fois transparent au sein de son groupe et afficher son identité au reste du monde ", estime Olivier Rampnoux, l'un des responsables du Centre européen des produits de l'enfant.

L. Balme, "La religion des marques ", Informations sociales, n° 137, janvier 2007.

Q1 - Quelles raisons trouve-t-on dans le texte qui explique la consommation ?

Q2 - Cela infirme-t-il ou confirme-t-il les raisons données pour l’achat des portables ?

2ème document :

“ Comment peut-on reprocher à un Président d'avoir une Rolex ? Une Rolex, enfin, tout le monde a une Rolex... Si à 50 ans on n'a pas une Rolex, on a quand même raté sa vie ”

Jacques Séguéla, interview sur France 2, Télé-matin, 13 février 2009

Vidéo : http://www.youtube.com/watch?v=J8RnkztwGtA

Q3 - Le « tout le monde » auquel fait référence Jacques Séguéla concerne-t-il l’ensemble de la société française ?

Q4 - Que cherche à signifier l’individu portant une Rolex ?

Q5 - Cela infirme-t-il ou confirme-t-il les raisons données pour l’achat des portables ?

Synthèse de votre réflexion de groupe

A partir des réponses aux questions,

a) identifiez des phénomènes à l’oeuvre lorsqu’on étudie la consommation (liste de mots / d’expression)

b) Formulez une question de débat / de réflexion que l’on peut se poser sur le thème de la consommation.

c) Pourquoi cette question vous semble-t-elle intéressante ?

Exemples de questions posées par les élèves.

La consommation discrimine-t-elle les personnes qui ne sont pas d’un certain milieu social ?

Pourquoi s’acheter des choses qui ne servent à rien ?

Pourquoi acheter toujours comme les autres ?

Pourquoi consommons tous les mêmes produits ?

Le regard des autres peut-il nous influencer dans nos achats ?

Pourquoi nos styles vestimentaires se ressemblent ?

Sommes-nous obligés de suivre la mode pour être aimé des autres ?

La consommation est-elle l’image de notre désir d’intégration dans la société ?

Pourquoi rechercher le meilleur produit ?

3ème temps : Analyse

Mobiliser des documents (statistiques et analyses) permettant de répondre à vos questions en étayant les réponses.

De nombreuses questions sur l’idée d’une consommation homogène, d’où une interrogation :

Question 1 : Consommons-nous tous les mêmes produits ?

Différents documents contenant des données en proportion, des parts, des valeurs relatives.

Point de méthode : le taux de répartition

La logique d’une proportion : Etre valable par rapport à un ensemble qui sert de référence

Ex : un 38 % ne veut rien dire en lui-même (≠ de 38 personnes, de 38 euros, de 38 cm)

Donc importance de la formulation : 38 % de quelque chose

Sur 100 élèves du lycée en moyenne, 38 sont des filles

Mode de calcul :

En SES, en histoire, seconde particularité : données utilisées sont données réelles, tirées d’enquête donc valables à un moment donné et à une période donnée.

Document 3 : Type de téléphone utilisé par la population des 12 ans et plus en 2009 en France (en %)

Base : les personnes de 12 ans et plus équipées de mobile

Source : Etude Sofres/AFOM. Sondage réalisé entre août et septembre 2009 auprès de 1200 personnes représentatives de la population des 12 ans et plus.

Q1 - Comment se lit le document ? mettre une donnée dans une phrase qui lui donne du sens

Q2 - Comment calcule-t-on le chiffre entouré ?

Q3 - Quelles tendances peut-on observer ?

Q4 - Comment peut-on expliquer

L’objectif est de travailler avec les élèves la méthode d’analyse des documents, afin de les rendre autonome. Ils découvrent ici deux facteurs explicatifs de la consommation.

4ème temps : Travail de rédaction

Préalable : expliquer ce que sont les PCS.

Consigne : Par groupe de deux, rédiger deux paragraphes présentant deux autres facteurs expliquant la consommation (à partir des documents 4 & 5). Faites des phrases avec des chiffres.

Document n°4- Taux d'équipement en téléphone

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