Favoriser la mémorisation à long terme en LVE anglais

Tables des matières

Introduction        2

1        Cadrage théorique        3

1.1        Comment fonctionne la mémoire ?        3

1.1.1        Les types de mémoire        3

1.1.2        Le rôle crucial de l’hippocampe        4

1.2        Comment apprend-on ?        5

1.2.1        Le processus d’apprentissage        5

1.2.2        Les intelligences multiples        6

1.3        Comment apprendre efficacement ?        6

1.3.1        Les piliers de l’apprentissage        6

1.3.2        Répartir l’apprentissage dans le temps        7

1.3.3        Intervalle optimal entre les séances        8

1.4        Hypothèses        9

2        Expérimentation en classe        9

2.1        Cadre de l’expérimentation        9

2.1.1        Contexte de classe        9

2.1.2        Démarche d’expérimentation        10

3        Analyse        12

3.1        Évaluations lexicales        12

3.1.1        Évaluation diagnostique        13

3.1.2        Évaluation finale        14

3.2        Questionnaire d’opinion        15

3.2.1        L’anglais, une langue difficile à apprendre ?        16

3.2.2        Bénéfices d’une pratique quotidienne de l’anglais        17

3.2.3        Implication et motivation à apprendre        17

3.2.4        Répétition du lexique et mémorisation        18

3.2.5        Pratique autonome et développement langagier        19

3.2.6        Proposition d’activités        20

Conclusion        21

Bibliographie        22

Sitographie        22

Annexes        23

Introduction

La réussite d’un apprentissage à long terme est conditionnée par la façon dont le savoir a été enseigné et par le processus de mémorisation que celui-ci a suivi. Fascinée par la façon dont fonctionne le cerveau, je suis désireuse de comprendre ce qui se joue dans ceux de mes élèves afin de mieux les accompagner dans leurs apprentissages et l’ancrage de ceux-ci, en leur proposant des méthodes de fonctionnement et des outils adaptés à cet objectif.

 Affectée en classe de double niveau CM1-CM2, j’ai pu constater lors de mes premières séances de Langue Vivante Étrangère (LVE) anglais que les acquis de mes élèves étaient extrêmement faibles, voire quasi-inexistants pour certains. Malgré un grand enthousiasme lors des séances, il leur était très difficile de se présenter, de donner un qualificatif à leur humeur, de dire le temps qu’il faisait dehors même en un mot, etc. Cela venait-il d’un manque d’apprentissage, d’un apprentissage partiel ou mal intégré, ou encore cela venait-il d’un apprentissage qui ne permettait pas aux élèves de revoir régulièrement leurs acquis ?

Pour orienter ma réflexion, j’ai donc récolté des informations auprès de mes collègues, particulièrement celles de CE2 et de CM1, afin de tenter de comprendre les raisons d’un niveau si bas. Elles dispensent toutes des cours d’anglais, disposent d’un coin affichage en anglais dans leurs classes où l’on retrouve un calendrier journalier, la météo du jour et le lexique des émotions notamment. Les élèves avaient de bons résultats dans l’ensemble lors des évaluations périodiques. Ainsi, j’ai rapidement écarté le facteur « manque d’apprentissage » comme cause de faible construction de compétence communicationnelle en anglais. En revanche, j’ai constaté en échangeant avec mes collègues qu’elles enseignaient l’anglais par grands thèmes (météo, famille, vêtements, couleurs, etc.) sans forcément revenir sur les thèmes vus les années précédentes ou plus tôt durant l’année.

Il semble donc que ce soit au niveau du processus de mémorisation à long terme que l’enjeu se situe.  Afin d’en comprendre le mécanisme et d’améliorer la rétention des savoirs de mes élèves, j’ai choisi de tester un dispositif en classe, permettant de réactiver les apprentissages, pour répondre à cette question : quelle est l'efficacité des rituels dans le renforcement de la mémorisation à long terme en LVE ?

1. Cadrage théorique

1. Comment fonctionne la mémoire ?

1. Les types de mémoire

Ce qu’on appelle « la mémoire » est en réalité un ensemble de mémoires connectées entre elles grâce à un réseau de neurones. En ce qui concerne le stockage des informations, elles sont au nombre de cinq et peuvent être catégorisées selon plusieurs critères (Dehaene, 2015).

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