Problème : Code Vestimentaire

Introduction à la neutralité :

Il me semblait important et évident avant de commencer ce travail de définir ce qu’est la neutralité.

Neutralité :

- Définition du dictionnaire (www.linternaute.com): Nom féminin

- Sens 1 : Etat de ce qui est neutre

Sens 2 : Etat d’une puissance qui ne prend pas parti lors d’une guerre (politique)

Sens 3 : Etat d’une substance qui n’est ni acide ni basique (dont le pH est égal à 7) (chimie)

- La neutralité face au pluralisme en Belgique (Corinne Torrekens) :

Depuis la fin des années 1990, beaucoup de citoyens musulmans ont œuvré pour la reconnaissance de l’islam et la lutte contre les discriminations religieuses dans le processus d’institutionnalisation. Certaines affaires concernant le port du voile islamique ont révélé la crispation de la société belge à l’égard de l’islam dans l’espace public.

La constitution belge garantit la liberté religieuse, l’article 19 reconnait la liberté de culte, de leur exercice public, ainsi que toute la liberté de manifester ses opinions en toute matière.

Cependant, le principe de neutralité de l’Etat implique le respect des conceptions philosophiques, idéologiques ou religieuses des parents et des élèves (article 24, §1). Celui-ci fut défini dans le discours politique comme le refus de tout signe religieux.

La conception du principe de neutralité, actuellement dominante dans le discours politique, tend à rejeter le fait que l’espace public est un lieu de lutte pour la reconnaissance des identités. L’espace public est issu d’une interaction historique entre un Etat en construction et une Eglise dominante. Le principe de neutralité est donc tendancieusement caduc en tentant de définir un rejet de toute forme d’expression religieuse dans l’espace public.

Il semblerait qu’à l’heure actuelle, le principe de neutralité tend à se construire en tant qu’argument politique visant à rejeter toutes formes d’expression d’identités culturelles et religieuses. Cette question de la neutralité de l’espace public interroge la capacité de l’identité nationale à intégrer des éléments nouveaux à sa définition. Elle implique que soit pris en considération le fait que les demandes de reconnaissance et de légitimation de l’identité musulmane dans l’espace public sont effectuées par des citoyens belges dont la religion musulmane fait désormais partie intégrante de leur identité et qu’elle doit donc pouvoir, à ce titre, bénéficier d’un droit de cité dans l’espace urbain.

Scénario ou déroulement de l'activité

La planification doit prévoir les étapes, le temps alloué à chacune d'elles (5 semaines), les

productions des étudiants et les consignes à donner à ces derniers.

I- ESPACE PROBLÈME

Phase 1 Exploration

Activités des étudiants

Après la présentation ou la lecture de la situation-problème, les étudiants clarifient les

termes et les concepts avec lesquels ils ne sont pas familiers et font consensus sur le sens à leur

donner. Cela peut les conduire à faire une brève recherche bibliographique (dictionnaires, volumes

de référence, savoirs de référence).

Travail réalisé en équipe.

Productions possibles

Un lexique des termes et concepts nouveaux. Des objectifs de recherche et d’étude si certains de ces

termes demeurent ambigus ou mal compris.

Phase 2 Détermination et définition du problème

Activités des étudiants

Les étudiants relèvent les données significatives et font ressortir les aspects importants de la

situation. Ils définissent le problème jugé principal ou prioritaire et les problèmes secondaires, s'il y

a lieu. En fonction de la situation proposée, ils précisent ce qui est attendu d'eux (une analyse, un

diagnostic, une solution, etc.). Ils identifient par la suite les éléments, les mécanismes, les

phénomènes qui doivent être analysés et expliqués pour pouvoir résoudre la situation-problème.

Cela peut conduire à l'élaboration d'une liste sous forme de questions. Les étudiants doivent

alors utiliser leurs connaissances et expériences préalables pour élaborer des hypothèses reliées à

ces questions. Le plus souvent, les hypothèses retenues par l'équipe seront organisées en un

inventaire systématique en leur attribuant une priorité et en établissant des liens entre elles. Par la

suite, il sera pertinent d'en faire une représentation graphique qui peut prendre des formes diverses :

schéma, réseau de concepts, etc.

Tout au long de cette étape, les étudiants doivent prendre note de leurs incertitudes et du

besoin d'acquérir de nouvelles informations en lien avec leurs questions et les hypothèses

formulées.

Travail réalisé en équipe.

Productions possibles

Une formulation synthétique du problème identifié et des problèmes secondaires s’il y a

lieu. Une liste sous forme de questions des éléments qui demandent à être expliqués pour résoudre

Scénario pour un A.P.P. 1 Cours de philo, Bac 1et 2le problème. Un liste correspondante des hypothèses pertinentes. Une représentation graphique

(schéma, réseau de concepts) expliquant le problème à l’aide des hypothèses

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