Psycho-sociologie: travail sur l'analyse de groupe

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PSYCHO-SOCIOLOGIE :

TRAVAIL SUR L’ANALYSE DE GROUPE

I/ La situation dans son contexte.

Pour ce travail d’analyse d’une situation de groupe, j’ai choisis une situation que je rencontre tout les jours au sein l’IME ou j’effectue mon stage.

Il s’agit de la situation d’accueil du matin de ces enfants à partir de 9h jusque 10h30.

Ce groupe est constitué d’une quinzaine d’enfants, de 8 filles et de 7 garçons âgé entre 11 et 16 ans en situation de déficience intellectuelle.

L’accueil se déroule chaque matin à l’intérieur de l’UV4 et dure entre 40 et 50 min. Les enfants arrivent ,déposent leurs affaires et vont s’asseoir dans la pièce principale.

L’équipe présente ce jour là est composé de 5 membres :

. Marie-Françoise éducatrice spécialisé

. Odette éducatrice spécialisé

. Yann éducateur spécialisé

. Mathieu éducateur pré-stagiaire

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Ce temps, est l’occasion pour les enfants de reprendre contact avec l’institution, de discuter de la journée passé, de rappeler les règles si nécessaire, de discuter de leurs soirées.

C’est également, lorsque certains enfants ramène des gâteaux et des jus de fruits , un moment de partage, de plaisir et d’échange.

L’accueil est censé être un moment de calme et d’écoute pour touts et où chacun à droit à la parole.

Le groupe est de niveau hétérogène, tout les enfants n’ont pas accès à la parole, du moins est-elle limité, je dirais que 5 enfants sont dans ce cas.

A l’intérieur de ce moment d’accueil, il est important de préciser qu’il se fait en deux phases.

La première qui est l’accueil des enfants comme décrit plus haut et la seconde un temps de jeux autorisé par les éducateurs à l’intérieur du groupe.

1.1 Choix de la situation.

Si cette situation m’a parus intéressante, c’est qu’il s’agit du seul moment de la journée ou les enfants du groupe sont vraiment ensemble et interagissent entre eux.

La plupart du temps le groupe ce scindant en sous groupe en fonction du sexe, des affinités, des centres d’intérêt ou par activités.

Le groupe se scinde en fait dés que les enfants sont autorisés à aller jouer dans le groupe.

Tout ceci constitue donc un moment privilégié ou il est possible d’observer les interactions des enfants avec chacun d’entre eux.

1.2 L’environnement.

L’accueil se déroule dans un premier temps dans la cuisine du groupe, puisque celle-ci donne sur l’espace « forum » de l’IMP qui est l’espace par lequel les enfants arrivent.

Les enfants après avoir déposé leurs affaires dans les casiers situés dans un recoin de la cuisine, se dirigent au fond de la salle de vie ou si situe des banquettes bleu donnant à ce lieu un aspect convivial plus que chaleureux.

La salle de vie est le lieu ou se passe certaines activités, ou les enfants peuvent jouer.

On trouve dans cet espace le lieu d’accueil pour les discussions et les annonces importantes, deux armoires de jouets et une bibliothèque et également le bureau des éducateurs. Comme le souligne Vernelle : « «le local doit permettre la réalisation des activités de groupe dans un cadre de confidentialité et d'intimité afin qu'un climat de confiance puisse s'instaurer».

Ici, le sentiment d’intimité et de confidentialité est à mon sens renforcé par les deux espaces se situant entre la salle de vie, c'est-à-dire la cuisine et la véranda.

En effet, la salle de vie donne également sur une véranda, donnant elle-même sur la cours. Les enfants peuvent s’y installer à une table plus calmement ou y écouter de la musique.

La véranda donne elle-même sur la cuisine via un porte vitré coulissante.

L’espace est très lumineux, aéré, il donne sur l’extérieur en général par de grande fenêtre que ce soit de la véranda vers dehors ou de la cuisine vers le forum

L’espace de l’UV 4 donne à mon sens un sentiment de liberté et de pouvoir circuler comme bon nous semble.

II/ Analyse du groupe et des concepts.

2.1 Le sentiment d'appartenance.

La situation d’accueil du matin permet de former le groupe fermé UV4.

Ce groupe est décidé par l’institution avec en critère principale l’âge des enfants.

En effet par ce moment les enfants arrivent, se disent bonjour, renoue contact avec l’institution, les éducateurs.

Il s’agit d’un moment ou les enfants peuvent renforcer leurs sentiments d’appartenance qui est connus et reconnus par les autres enfants de l’IMP et par l’institution comme étant l’unité de vie 4, le groupe unité de vie 4 est donc le groupe de référence de ces enfants.

En effet, pour expliquer ce sentiment d’appartenance, Mucchielli nous dit que :" Sentir le groupe dans lequel on se trouve et se sentir soi-même de ce groupe englobe un ensemble d’attitudes individuelles et de sentiments, désignés par le mot " appartenance ".

L’appartenance n’est pas le fait de se " trouver avec ou dans ce groupe " puisqu’on peut s’y trouver sans le vouloir; elle implique une identification personnelle par référence au groupe (identité sociale), des attaches affectives, l’adoption de ses valeurs, de ses normes, de ses habitudes, le sentiment de solidarité avec ceux qui en font aussi partie, leur considération sympathique ".

Ici le groupe a donc été crée par l’institution, aucun enfant n’a choisis de lui-même de venir dans ce groupe, mais ils y partagent tous les mêmes valeurs diffusés par les éducateurs du groupe.

Ce sentiment d’appartenance est d’autant plus important pour certain que l’UV4 est

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