Repérer les différentes formes actives et culturelles de résistance à l’oppression politique

INTITULÉ DE L'EPI

RÉSISTER AU XXe siècle

THÉMATIQUE  

Cultures et créations artistiques

OBJECTIF : Repérer les différentes formes actives et culturelles de résistance à l’oppression politique.

-   Savoir identifier :

• les relations d’oppression qui engagent la résistance de minorités à un pouvoir dominant et oppresseur
• les contextes politiques dans lesquels toute opposition devient illégale et clandestine ;
• les motivations et revendications des “résistant-es” : convergence vers la liberté politique ;
• les moyens d’action dans des rapports de force déséquilibrés : valeur de l’expression artistique dans la résistance ;
• les effets de la résistance à l’oppression.

- Connaître les personnages emblématiques des résistances du XXe siècle dans le monde ;

- S’approprier des formes artistiques de la résistance et en expérimenter une : le slam ;

- Sensibiliser à des culture étrangères et aux échanges culturels dans le cadre des résistances, à travers l’analyse d’œuvres artistiques (divers supports : poésie, chant, dessins, affiches, films, peintures, sculptures…) ;

PRODUCTION

oral de présentation d'une œuvre de résistance :

> présenter des œuvres étudiées dans plusieurs matières et expliquer en quoi elles sont une forme de résistance . Trouver une problématique, un fil conducteur entre les différentes oeuvres.

SOCLE COMMUN

- Les langages pour penser et communiquer

- Méthodes et outils pour apprendre (coopérer, collaborer...)

- Formation de la personne et du citoyen.

- Représentations du monde et de l'activité humaine.

PROGRAMMES DISCIPLINAIRES

Discipline 1 : Anglais

- Lutte pour les droits civiques en Afrique du Sud

- Lutte pour les droits civiques, Etats-Unis (figures emblématiques US)

- Femmes résistantes / Service secret Britannique.

Discipline 2 : Français

- Poèmes de la résistance (2nde GM) : Desnos, Eluard, Aragon

+ un texte hors contexte 2GM : B.Vian, Le Déserteur

- Rédiger un texte engagé contre l’embrigadement des enfants dans la guerre (enfant-soldat) : photo d’accroche avec enfant-soldat et kalachnikov.

Discipline 3 : Histoire

1ere Mutineries pendant la Première guerre mondiale: “La chanson de Craonne”

2e Socialismes et capitalisme dans les démocraties occidentales des années 30 : “La vie est à nous” de René Clair

3e La France défaite et occupée. Régime de Vichy, collaboration, Résistance, 1940-1945. (notion historique de la Résistance) : “Liberté” de Tony Gatlif

4e Indépendance et construction de nouveaux Etats : “Le déserteur” de Boris Vian ou “Lumumba” de Raoul Peck.

5e La guerre du Vietnam: “Jusqu’à la ceinture” de Graeme Allwright

6e Féminisme dans les années 70: “Rosie la riveteuse”

Discipline 4 : Espagnol

-El pueblo unido, chanson chilienne du groupe Quilapayún 1970, qui célèbre l’arrivée au pouvoir du socialiste Allende, trois ans avant la dictature de Pinochet. Ce chant de révolte est devenu un véritable hymne dans le monde entier

+ affiche du film « Machuca » (Andrés Wood, 2004) dont le contexte est l’arrivée au pouvoir de Pinochet en 1973.

-Viva la quinta brigada, chant de révolte espagnol qui explique la résistance des républicains dans l’une des dernières batailles de la Guerre d’Espagne (La batalla del Ebro), avant l’arrivée au pouvoir du dictateur Franco

+ Travail sur l’affiche du film « ¡Ay, Carmela!» (Carlos Saura, 1990)

-Resistiré, (Dúo dinámico, 1988), devenu un hymne international dans les pays hispanophones dans la lutte contre le coronavirus.

PUBLIC CIBLÉ

Toutes les classes de 3e

PERSONNES RESSOURCES

Mmes Devlaeminck et Boiro,

MM Deniaud, Lorcher.

INTERVENANT EXTÉRIEUR

Guides du musée de la Résistance et de la Déportation (Conseil Départemental) ?

ORGANISATION DE L'ACTION

(durée, étape, modalités de fonctionnement, régulations)

4 étapes :

1) Septembre : Analyse du sujet

2) Septembre à mars : Études de différents supports artistiques au cours de séquences différentes sur l’année :

3) Fin mai-début juin : Présentation orale type HDA :

- présentation d’une oeuvre étudiée dans le cadre de l’EPI,

MISE EN ŒUVRE

- Français: 10h

- Anglais : 8h

- Histoire : 6h

- Co-intervention pour les productions d’élèves : 3h (1h Hist-Anglais / 1h Hist-Français / 1h Français/Anglais) ?

- Préparation de l'oral : 1h

PARCOURS AUQUEL PARTICIPE L'EPI                                           

- Parcours d'Education Artistique et Culturelle

- Formation à la Citoyenneté