Pourquoi différencier?
Dissertation : Pourquoi différencier?. Recherche parmi 300 000+ dissertationsPar no2math • 1 Avril 2012 • 510 Mots (3 Pages) • 1 236 Vues
Pourquoi différencier ?
Un enseignant qui fait de la différenciation pédagogique peut permettre à la majorité de ses élèves
d'apprendre et de réussir. En effet, on a longtemps considéré que l'apprentissage et la réussite
scolaire étaient une question de talent et d'aptitude. On croyait que certains élèves étaient nés
doués, d'autres pas. Les premiers avaient tout pour réussir, alors que les seconds étaient condamnés
à échouer. Dans les années 70, les résultats des recherches de Benjamin Bloom et de ses
collaborateurs ont remis en question cette croyance vieille de plusieurs centaines d'années (Bégin
1978; Bloom 1979). Leurs travaux ont démontré qu'un enseignant peut amener la très grande
majorité de ses élèves à réussir s'il ajuste ses formules pédagogiques et l'environnement
d'apprentissage de façon à tenir compte de leurs préalables et caractéristiques au regard d'un objet
d'apprentissage particulier. On fait donc de la différenciation pédagogique, car elle est essentielle
pour permettre à tous les élèves d'apprendre et de se développer de façon optimale.
D'après Legendre (2005), la différenciation pédagogique ne devrait pas être confondue avec les
concepts d'enseignement individuel (tutorat) et de personnalisation. L'enseignement individuel et la
personnalisation correspondent à une action éducative auprès d'un élève particulier, ce que
n'implique pas uniquement et spécifiquement la différenciation pédagogique.
La différenciation pédagogique doit permettre à tous les élèves d'apprendre et de se développer de
façon optimale. Les élèves dits surdoués aussi bien que ceux qui ont des difficultés ou un handicap
particulier peuvent bénéficier de la mise en oeuvre d'une démarche de différenciation pédagogique.
Pour que chaque élève progresse vers les maîtrises visées, il convient de le placer très souvent dans
une situation d’apprentissage optimale pour lui. Ainsi, La difficulté de la situation d’apprentissage
doit être en “ décalage optimal ” avec les compétences des élèves. En EPS, on parle de décalage
optimal "lorsque les informations fournies par la tâche peuvent être assimilées par les élèves, mais
font surgir en même temps des contradictions et des conflits qui sollicitent un dépassement de son
mode de fonctionnement actuel". L'optimisation de l'apprentissage passerait par la création d'un
"décalage
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