Cahier de stage : Calendrier des séances de formation

[pic 1]

[pic 2]

Calendrier des séances de formation

Séance 1 :      Modalité du stage 1ère année et Lecture explicative des programmes officiels

• Date : 01-11-2014
• Lieu : CREFOC
• Public : enseignants stagiaires

La séance inaugurale du stage de formation des enseignants stagiaires a été effectuée le 01/11/2014 au CREFOC à Kasserine. C’était un cours dirigé par notre inspecteur Monsieur Mohamed Amine Daraoui

 dans le but de nous initier au domaine de l’enseignement et nous révéler ses enjeux. Le contenu de cette séance a été subdivisé en quatre volets riches en informations méthodologiques.

Dans un premier temps, on a parlé du cahier de stage et de ce qu’on doit écrire dedans. Après chaque leçon témoin- qui est un objet d’observation- on est invité à en faire la description. Pour cela, on doit, avant tout, énumérer les étapes de déroulement adoptées par le professeur puis rédiger la synthèse de toutes les interventions et les remarques crées  par les enseignants stagiaires au cours de la discussion et enfin évoquer l’apport individuel en étalant une réflexion personnelle sur la séance et le débat qui la suit. De même, après chaque séance de stage au CREFOC (centre régional de l’éducation et de la formation contenue), il est souhaitable de produire un compte rendu synthétique de la séance et de transposer se qui a été dit  à l’échelle de l’exercice en partant de la théorie à la pratique. Avant de finir, on doit signaler le bénéfice de la séance et préciser si on est défenseur d’une telle idée ou si on a préféré autre chose.

Notons bien que ce cahier de stage sera remis avant le début ou mi avril. Sans aucun doute, nous serons évalués sur la concision, la précision ainsi que sur la pertinence des remarques.

Dans un deuxième temps, on a expliqué et discuté les différents principes généraux du programme officiel (document page3/46). On en a dégagé que le rôle de l’élève n’est plus passif  et réceptif mais plutôt actif à mesure que l’enseignant ne monopolise pas la parole. L’inspecteur nous a expliqué le sens et la méthode de la construction progressive.

En effet, pendant la séance, il est indispensable de gérer le contenu et le temps pour réussir le critère de la réalisabilité. La progression est, aussi, assurée par les contenus qui se répètent d’un niveau scolaire à un autre.

Elle est, encore, garantie par la réalisation du test de progrès et d’évaluation afin de vérifier le degré d’acquisition.

De plus, on a commenté les contenus disciplinaires qui intègrent des situations variées et de plus en plus complexes. Ce qui nous incite à opter du simple au complexe pour faciliter l’entrée dans l’activité.

De surcroît, on a énuméré les maints principes pédagogiques. Premièrement, le décloisonnement des diverses activités qui est visible à travers l’objectif discursif privilégiant l’intégration de toutes les activités qui fonctionnent tous ensemble. Deuxièmement, la pédagogie active qui est réalisable à partir du choix du contenu et de l’approche. Troisièmement, la participation de l’élève qui est vu comme un objectif de l’enseignement. Il faut amener l’apprenant à s’exprimer à l’oral et à l’écrit. Quatrièmement, la prise en compte des pré-requis des élèves qui doit être sous forme de consolidation des acquis, de correction des exercices ou des remédiassions qui peuvent être modulaires. L’erreur est alors est un outil pour enseigner. Cinquièmement, la réalisation des projets de classe doit être un prolongement des contenus déjà vus et en rapport avec le thème. Ce projet qui développe l’autonomie de l’élève peut être un exposé présenté en classe, un travail en groupe, des tâches répartis, des supports fournis à lire, des résumés à faire, un travail à réaliser et présenter oralement ou par écrit… Sixièmement, l’enseignement de la grammaire développe et affine la capacité d’expression.

...