Education et média

Lors de ce développement, nous allons essayer de comprendre comment les médias construisent, témoignent et/ou dénoncent certaines représentations de l'école, en se focalisant sur le modèle MEDIATS et les dimensions de Bourdon et Piège. Les médias jouent un rôle essentiel dans la construction, le témoignage et parfois la dénonciation des représentations de l'école. À travers différentes dimensions telles que la technique, l'organisation, le contenu, le public et l'économie de fonctionnement propre, les médias influencent la perception que nous avons de l'école. Dans cette analyse, nous examinerons comment ces différentes dimensions sont mises en œuvre dans les supports suivants : l'extrait de Marcel Pagnol tiré du roman "Le Temps des secrets", la bande dessinée "Les Profs" d'Erroc-Pica-Sti, et l'article du journal Le Monde portant sur le stress scolaire. Nous répondrons en premier lieu à la problématique en utilisant le modèle MEDIATS puis nous y répondant en détaillant les différentes dimensions présentent dans les supports donnés.

En premier lieu, voici donc ce que le peut dire en suivant le MEDIATS. Le modèle économique des médias est un facteur clé. Les médias sont des entreprises qui cherchent à générer des revenus, ce qui peut influencer leur représentation de l'école. Ils peuvent privilégier les sujets sensationnels ou polémiques liés à l'éducation, car cela attire l'attention du public et génère des audiences plus élevées, entraînant ainsi des revenus publicitaires accrus. Cette quête de l'audimat peut conduire à une représentation biaisée de l'école, mettant davantage l'accent sur les problèmes et les scandales plutôt que sur les aspects positifs de l’éducation. En effet, dans la bande dessinée, l'école est représentée de manière satirique, avec des enseignants incompétents et des élèves turbulents. Cette représentation humoristique peut être perçue comme une façon de générer des audiences élevées et de vendre des exemplaires. Dans l'article, on peut également observer une certaine dramatisation du sujet, avec des titres accrocheurs et des statistiques dramatiques sur les conséquences du stress scolaire.

Ensuite, le discours médiatique est le fait que les médias utilisent des termes, des expressions et des formulations spécifiques pour décrire l'éducation et les acteurs impliqués. L'utilisation fréquente de termes tels que "échec scolaire", "violence en milieu scolaire" ou "crise de l'éducation" peut contribuer à créer une image négative de l'école. De plus, les médias peuvent sélectionner des sources d'information qui correspondent à leur discours préétabli, limitant ainsi la diversité des perspectives présentées et influençant la perception du public. Par exemple, dans l'article du journal Le Monde, le discours médiatique utilise des termes tels que "épidémie", "drame" ou "explosion" pour décrire le phénomène du stress scolaire, créant ainsi une image alarmante de la situation.

Par ailleurs, l’institution scolaire elle-même peut également contribuer à la construction des représentations médiatiques de l'école. Les politiques éducatives, les réformes ou les événements spécifiques qui se produisent dans les établissements scolaires peuvent être relayés par les médias et façonner l'image de l'école. On voit souvent les médias se focaliser sur les réussites exceptionnelles ou les échecs retentissants de certaines écoles, créant ainsi des stéréotypes et des généralisations sur l'ensemble du système éducatif. En effet, dans l'extrait de Marcel Pagnol, l'institution scolaire est présentée comme un pilier de la société, où les élèves acquièrent des connaissances et des valeurs. De plus, les acteurs de l'éducation, tels que les enseignants, les élèves et les parents, jouent aussi un rôle dans les représentations de l'école. Leurs témoignages, leurs actions ou leurs prises de position peuvent être relayés par les médias et contribuer à façonner l'image de l'éducation. Les témoignages d'enseignants passionnés et dévoués peuvent susciter une image positive de l'école, tandis que les témoignages d'élèves en difficulté ou de parents mécontents peuvent renforcer les stéréotypes négatifs. Les acteurs de l'éducation peuvent ainsi utiliser les médias comme un moyen de défendre leurs intérêts ou de promouvoir leurs idées, ce qui peut influencer la façon dont l'école est représentée. On peut d’ailleurs voir que dans le dernier support proposé, ils donnent la parole à des parents et des élèves qui expriment leurs préoccupations et leurs expériences liées au stress scolaire, donnant ainsi une voix aux différents acteurs de l'éducation.

Enfin, les médias utilisent diverses techniques pour influencer les représentations de l'école. Cela peut inclure le choix sélectif des images, des vidéos ou des reportages qui renforcent un certain point de vue ou une certaine narration. Par exemple, la diffusion répétée d'images de salles de classe surpeuplées ou de comportements indisciplinés peut donner l'impression que ces problèmes sont généralisés, même s'ils ne représentent qu'une petite partie de la réalité. On peut en effet observer dans la bande dessinée l’expression faciale des élèves attendant l’entrée du professeur qui met donc ces derniers en position de domination.

En second lieu, voyons les différentes dimensions qui permettent aux médias de construire, témoigner et/ou dénoncer certaines représentations de l’école. On commence avec la dimension technique. En effet, les médias utilisent des techniques spécifiques pour représenter l'école. Dans l'extrait de Marcel Pagnol, l'utilisation du langage et des descriptions contribue à créer une atmosphère dépaysante et étrangère à l'école

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