DIP Sciences 3h

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INTENTIONS PÉDAGOGIQUES

Sciences générales (3h) – 3e TTR

1. Objectifs et finalité du cours

Il s’agit tout à la fois, pour des élèves qui s’intéressent aux sciences, d’assurer leur préparation à des études supérieures à caractère scientifique et de développer leur culture scientifique. Cet enseignement devrait ainsi permettre à chacun :

• d’accéder à des ressources et de sélectionner des informations pertinentes ;
• de développer ses capacités à mener une démarche scientifique ;
• de comprendre des aspects du monde qui nous entoure, qu’ils soient naturels ou résultent des applications des sciences ;
• de percevoir comment fonctionnent les sciences, quels en sont les points forts, quelles en sont les limites ;
• de communiquer des idées et des raisonnements.

Pour atteindre ces objectifs, chaque élève devrait exercer les attitudes et les capacités suivantes :

• La curiosité conduit à s'étonner, à se poser des questions sur les phénomènes qui nous entourent et à y rechercher des réponses.
• L’honnêteté intellectuelle impose, par exemple, de rapporter ce que l'on observe et non ce que l'on pense devoir observer.
• L'équilibre entre ouverture d'esprit et scepticisme suppose, entre autres, d'être ouvert aux idées nouvelles et inhabituelles tout en vérifiant leur caractère plausible.
• Le travail d'équipe permet la confrontation des idées. Les capacités liées à la pratique scientifique sont transversales et enrichissent la formation humaniste de l’élève. C’est le cas de l’expression orale ou écrite qui nécessite, en sciences, l’utilisation d’un langage précis et aide à structurer ses idées. La découverte des théories et des modèles scientifiques permet d’exercer, quant à elle, l’articulation des concepts entre eux.
  

1. Compétences et savoirs

Le cours de sciences est divisé en 3 grandes parties (Biologie, chimie et physique) qui sont, elles-mêmes, divisées en UAA.

  A.  Biologie : 

• (S1) : UAA1 : Nutrition et production d’énergie chez les hétérotrophes
• (S2) : UAA2 : L’écosystème en équilibre ?

   B.  Chimie

• (S1) : UAA 3 : Constitution et classification de la matière
• (S2) : UAA 4 : La réaction chimique - approche qualitative

C.  Physique :

• (S1) : UAA 5 : Electricité
• (S2) : UAA 6 : Flotte, coule, vole

Chaque UAA présente les développements attendus sur lesquels l’enseignant va se baser pour construire l’évaluation sommative.

Ces développements sont présentés selon trois dimensions.

• Expliciter des connaissances (C) : acquérir et structurer des ressources.
• Appliquer (A) : exercer et maitriser des savoir-faire.
• Transférer (T) : développer des compétences.

1. Moyens d’évaluation

L’évaluation a pour but de confronter l’élève à lui-même. Il ne s’agit pas ici d’un « salaire » ou d’un jugement définitif.

Cette évaluation formative se fait en continu et prend plusieurs formes : réponses aux questions et/ou travaux en classe, petits devoirs à domicile (avec ou sans corrigé), rapport, correction de synthèse … Elle permet à l’élève de s’entraîner et de voir s’il maîtrise ou non les savoirs et savoir-faire, compétences... C’est une indication faite à un moment donné des compétences acquises par l’élève.

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