Démarche et méthode pédagogique

Demarche et méthode pedagogique

Les diférents types de savoirs :

• Savoir théorique :  Pour moi, savoir, c'est avant tout savoir  comprendre et interpréter les choses
• Savoirs procéduraux :  Ne l'écoutez pas ! Savoir, c'est avant tout  savoir comment procéder.
• Savoirs faire experientiels : Qu'est-ce qu'il ne faut pas entendre ! Savoir, c'est savoir y faire. Il n'y a pas besoin d'aller à l'école pour savoir planter un clou.
• Savoirs faire sociaux :  N'écoutez pas ce bricoleur du dimanche ! Savoir, c'est savoir se comporter, se conduire de manière adaptée.
• Savoirs cognitifs : Que nenni ! Savoir, c'est savoir traiter l'information, savoir raisonner, savoir nommer ce que l'on fait, savoir apprendre.

Notions de démarches pédagogique

• Démarche déductive : Il s'agit d'aller du général au particulier, c'est-à-dire de présenter d'abord un principe général, puis de proposer des exercices d'application de ce principe, afin d'expérimenter et de consolider la mémorisation
• Démarche inductive : Il s'agit d'aller du particulier au général, c'est-à-dire de partir d'exemples concrets pour ensuite en élaborer des principes, des théorèmes ou des concepts.
• Démarche dialectique : Il s'agit de mettre des connaissances en contadiction les unes par rapport aux autres. La

comparaison de différents systèmes permet une analyse qui donne lieu à des règles et des principes généraux.

Exemples de methodes pédagogiques :

• Méthode démonstrative : Principe = Faire reproduire un geste ou une technique précise.

Processus en 3 étapes :

1 Formateur montre fait explique, aprenant observe ecoute reformule ce qu’il a compris reproduit

2 Formateur observe ecoute conseille corrige, montre si nécessaire aprenant explique sa maniere de faire recommence si nécéssaire

3 Formateur réalise la synthese et conceptualise aprenant écoute et discute

Objectif : acquisition d'un savoir-faire technique ou procédural ,

Avantages : Apprenant peut s'exprimer et agir en  même temps. Apprenant expérimente "sous l'oeil"  du formateur

Retour immédiat et progressif pour l'apprenant de la part du formateur Situation sécurisante pour formateur et apprenant

Précautions reproches : Limiter à des petits groupes (8 maximum). Réaliser des synthèses régulières et des

minis-projets pour  dynamiser la pédagogie.  Aspect dirigiste qui ne convient pas à tous les apprenants

Privilégier l'entrainement des apprenants.

• Méthode analogique : Principe = remplacer un concept ou une idée complexe et inconnu par un fait simple et connu qui l'illustre. Formateur : Propose une analogie (issue de la vie quotidienne, professionnelle ou personnelle des apprenants. Pose le problème et montre les similitudes avec l'objet de son cours. Aide l'apprenant à transposer. Apprenant ; S'imprègne de l'analogie. Utilisent cette situation concrète pour mieux

comprendre et intégrer le concept visé.

Objectif : acquisition d’un concept

Avantages : Meilleure mémorisation car apprenants font des liens avec ce qu'ils connaissent déjà. Dédramatise ce qui est à apprendre. Implication de l'apprenant si impliqué par le choix de l'analogie (référence). Déclenche l'attention par son aspect ludique ou familier.

Précaution reproches : Veiller aux inférences. Ne clarifie qu'un aspect limité du problème posé. Choisir des analogies familières, pertinentes et positives dans un registre accessible aux apprenants

...