Education

1. Qu’est-ce que l’éducation ?

Pourquoi être un élève ?

1. Leçon

1. Définir, analyser

• Méthode

Philosopher c’est essayer de penser par soi-même.

Conséquence : On essaie de produire soi-même et réfléchir, ses définitions.

OBJECTION : On perdrait le vrai sens du mot, entre les hommes il n’y aurait pas de sens commun.

Répondre aux objections : On va réfléchir à l’usage des mots. On produira c’est définitions mais pas de façon arbitraire.

Comment procéder ?

1. On relève différents usages du mot (les plus variés possible)
2. On décrit précisément le sens particulier du mot dans chacun de ces exemples.
3. On trouve le point commun entre les différents usages de ce mot.

Exercice : Définir le terme « analyse »

Analyse de sang : énumération de la composition du sang ;

Analyse de texte ou grammaticale (énumération des différents éléments qui compose le texte ou la phrase, chercher les parties et le plan etc…) ;

Analyse physique : Caractéristique d’une personne, décomposition de la personne, élément par élément ;

Analyse d’un match : Tableau de statistiques (pas, tire, passe) énumération des éléments qui ont composés le match.  

On avait une impression global apparente et on arrive à des éléments complexe qui l’a compose, on fait une liste complète.

ANALYSER C’EST DECOMPOSER ; énumérer les composants et trouver les éléments qui compose une chose.

On a une impression général en apparence simple, mais qui est enfaite complexe lorsque l’on comprend comme la chose est faite.

Ana-lueim = grec

SYNTHESE : inverse de l’analyse, il repasse aux global. On remet ensemble

Général indéterminé, puis déterminé.

IMPRESSION VAGUE → ANALYSE → SYNTHESE → ACTION

1. Analyse du sujet

1. Première approche

• Méthode

L’importance de l’analyse en philosophie, en particulier pour le bac, pour un texte ou une disserte.

Devant un texte, on aura une première impression global, il faut passer à l’étape de l’analyse, il est important de comprendre sa composition, et en venir à la compréhension de la structure, on énumère tous les composants du texte, partie, sous-partie, idées qui s’enchainent.

Pour un sujet de disserte, on aura une question brève, une première impression vague, il faut comprendre ce qu’il y a dans le sujet, une petite question complexe, est problématique, il y a un rapport non évident (contrainte et liberté). Il faut étudier chaque élément et leurs rapports.

Exercice : Qu’est-ce que l’éducation ou pourquoi être un élève ?

L’éducation est ceux qui va nous rendre autonome, libre. Pour devenir autonome, au début nous avons besoin de quelqu’un puis si l’éducation est réussi, nous n’avons plus besoin de parents ou professeurs. Cela reste CONTRADICTOIRE car pour arriver à cette liberté durant le temps de l’éducation, il y a des limites, des règles.

Education est plus générale que le mot élève. « Élève » va détailler de quel éducation il s’agit.  

On va maintenant s’intéresser au point de vu de celui qui reçoit et subit les contraintes. Pourquoi accepter ce qu’on nous dicte ?

1. Approfondir

• Méthode

Les défauts principaux, c’est d’être trop superficiel, ce n’est pas dire des choses fausse, apprendre à creuser et approfondir puis à aller doucement.

• Ne pas se contenter d’une réponse
• Avoir compris trop vite et être satisfait rapidement NON

Qu’est-ce-que ? : Demande de définir/ de délimiter le sens d’un mot, savoir ce qu’il désigne.

Si je veux donner une bonne définition je ne dois pas dire tous ce que je vois et je dois faire tri, il y a des choses essentiel et d’autre non. Il faut donner les propriétés utiles et ne pas donner les autres.

Exemples : une table : l’essentiel est un support surélevé.

L’essence d’une table c’est d’être un support surélevé, l’essence d’une chose c’est ce qui fait qu’une chose est ce qu’elle est, ce sans quoi une chose ne serait pas ce qu’elle est.

ACCIDENTEL est une propriété contraire à ESSENTIEL

Exemples : une table rose et rectangulaire, basse.

Je ne dois pas parler de chose accidentel.

On doit mettre uniquement ce qui est universel, pas ce qui est particulier.

ESSENTIEL ≠ ACCIDENTEL

UNIVERSEL ≠ PARTICULIER

NECESSAIRE ≠ CONTINGENT (possible) ≠ IMPOSSIBLE

Pourquoi ? :

Demande-la raison d’être, donner la raison. Il y a plusieurs façons de donner une raison

On répond avec POUR (but) ou PARCE QUE (cause) 

Pour : actif & libre ; sans contrainte

Parce que : subit et contraint

Cher ARISTOTE, distingue quatre type de cause, donc quatre façons de répondre a « pourquoi ? »

• La cause efficiente / travailler pour produire cette statut (sculpteur)
• La cause matérielle / marbre
• La cause formelle / Le héros sur un cheval
• La cause finale / Honorer ce personnage

Donc ;

Education : c’est une relation éducative entre deux types de personne, celui qui éduque et celui qui est éduqué.

Eduquer, celui qui est actif et passif.

Education : DUCERE : conduire, mener, gérer = un guide.   Quelqu’un qui dirige et quelqu’un qui obéit. Il y a une relation hiérarchique.

On est conduit d’une situation à une autre, on évolue. L’évolution n’est pas spontané elle a lieu grâce à autrui.

Elève : s’élever, une amélioration, situation supérieur, meilleur, par rapport au niveau culturel

Exemples : la culture des champs, la culture des âmes (par Cicéron), culture avec soin : harmonieux, bon développement des potentialités spirituel, intellectuel, physique.

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