Les jeunesses sont-elles maltraitées ?
Compte rendu : Les jeunesses sont-elles maltraitées ?. Recherche parmi 300 000+ dissertationsPar Mathias Schaller • 16 Décembre 2022 • Compte rendu • 11 800 Mots (48 Pages) • 236 Vues
UNIVERSITE MONTPELLIER III – PAUL VALERY
Arts et Lettres, langues et Sciences Humaines et Sociales
UFR 4 : Sciences Economiques, Juridiques, Sociales et de Gestion
Département d’Administration Economique et Sociale
Synthèse : Séminaire spécialisé
Les Jeunesses : dynamiques d’insertion et de citoyenneté
Présenté pour l’obtention du : Master Professionnel 2ème Année
Spécialité « Développement social »
Parcours : Intermédiation et développement social
Présenté par Madeleine Polge et Mathias Schaller
Rendu le 21 février 2014
W331RDD3
W332RDD3
Responsable du séminaire :
Laurence Dreyfuss, Maître de conférence associée, Sciences Sociales, Département AES
Pierre-Alain Guyot, responsable de formation DEIS, IRTS Languedoc Roussillon
Année Universitaire 2013 - 2014
UNIVERSITE MONTPELLIER III – PAUL VALERY
Arts et Lettres, Langues et Sciences Humaines et Sociales
UFR 4 : Sciences Economiques, Juridiques, Sociales et de Gestion
Département d’Administration Economique et Sociale
Les jeunesses sont-elles maltraitées ?
Les trajectoires scolaires conjuguées aux évolutions structurelles de la société : un effet de stigmatisation et de conditionnement.
Présenté par Madeleine Polge et Mathias Schaller
Rendu le 21 février 2014
Responsable du séminaire :
Laurence Dreyfuss, Maître de conférence associée, Sciences Sociales, Département AES
Pierre-Alain Guyot, responsable de formation DEIS, IRTS Languedoc Roussillon
Année Universitaire 2013 - 2014
Sommaire
Sources 2
Introduction : la jeunesse… réalité ou représentations ? 3
1 Les représentations des jeunesses fluctuent dans l’histoire 4
1.1 Le contexte historique : du 19ème siècle à l’après-guerre 4
1.2 Aux racines d’un profond changement de société : la massification scolaire 4
1.3 Les dispositifs de politique publique : une insertion instrumentalisée au service du néolibéralisme 5
1.4 L’encadrement des classes populaires 8
1.5 La conjonction entre la décentralisation et les représentations à l’origine de systèmes territoriaux inégaux 9
1.6 Une vision européenne : entre compréhension et source d’inspiration 10
2 De quelle jeunesse parle-t-on ? 12
2.1 Les deux… trois, quatre, cinq … multiples jeunesses 12
2.2 L’adolescence, un moment critique 12
2.3 Une jeunesse nouvelle dans un monde en mutation : les adolescents 13
2.4 Relation entre adolescent et parents, et jeunesses et adultes 14
2.5 Les jeunesses sont un enjeu de luttes 14
3 La scolarité, une trajectoire paradoxale 15
3.1 Représentations croisées entre l’école et les jeunesses 15
3.2 Système scolaire, une culture de division ? 16
3.3 Au cœur de l’école : quelle place pour l’égalité, la liberté, la fraternité? 18
4 Une pédagogie d’intermédiation 18
4.1 Pour un travail de coproduction participative pédagogique 18
4.2 Une Articulation croisée entre l’école et les dispositifs pour un travail d’émancipation 19
4.3 Une articulation croisée entre deux champs complémentaires des dispositifs publics 20
Conclusion 21
Références bibliographiques 22
Sources
Les sources sont les textes d’auteurs et les interventions de cours dans le cadre du séminaire qui ont donné lieu à la synthèse. Elles sont dans le corps de la synthèse sous leur appellation ci-après définie Doc. 1, Doc. 2, etc. N’y sont pas mentionnées les références bibliographiques complémentaires : référencées dans la bibliographie générale (p. 19).
Doc.1: GUYOT Pierre-Alain, Jeunesses et adolescences ! Les savoirs portant sur les questions de l’adolescence et de la (des) jeunesses : pour des approches plurielles en sciences sociales
Doc.2: CLARIANA Lionel, Les jeunesses (Intervention de Master 1)
Doc.3 : MAUGER Gérard, « Les politiques d’insertion » Une contribution paradoxale à la déstabilisation du marché du travail, Actes de la recherche en sciences sociales, 2001, 136-137, p. 3-4
Doc.4 : MAUGER Gérard, « Précarisation et nouvelles formes d’encadrement des classes populaires »,
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