La méthode audio-orale

Conception

Conception de la langue

1. Nature de la langue

Le vocabulaire occupe une seconde place par rapport aux structures syntactiques. Compte tenu du grand nombre d’exercices structuraux que l’on rencontre dans toute methode audio-orale(pronunciation, discrimination auditive)

1. Nature de la culture

La culture est associee a la langue et des elements culturels sont explicitement donnees dans les manuels inspires directement de l’audio-oral. L’audio-oral n’implique pas seulement une analyse comparee de la langue source L1 et de la langue cible L2 mais egalement une comparaison de la facon de vivre des gens.

Conception de l’apprentissage

1. Nature de l’apprentissage

L’apprentissage d’une L2 esct concu comme l’apprentissage d’une premiere langue : les regles sont induites a partir des cas d’applications, et l’usage implique une spontaneite , c’est-a-dire des automatismes linguistiques.

1. Rôle de l’apprenant

Les apprenants imitent  le modele de l’enseignant, reagissent a ses directives et doivent repondre avec rapidite a ses questions , de facon automatique  sans prendre le temps de reflechir au choix de telle ou telle forme linguistique.

Conception de l’enseignement

1. Rôle de l’enseignant

L’enseignant de L2 est comme un chef d’orchestre : il dirige , guide, et controle le comportament linguistique des apprenants. Il assure une bonne prononciation des formes linguistiques.

1. Rôle du materiel didactique

Les enregistrements occupent une place importante, mais c’est toujours l’enseignant qui en est maitre. C’est egalement le maitre qui s’occupe des corrections au laboratoire de langue.

Conception de la relation pédagogique

1. Relation didactique

• Sélection du contenu

Le vocabulaire est plutot limite : n’est presente que le vocabulaire qui entre dans les cadres structuraux initialement choisis, comme par exemple :

Elle va a/la cofeteria

              /l’ecole’

              /la boulangerie

• Organisation du contenu

Ce qui est semblable est considere comme plus facile que ce qui est different.

• Présentation du contenu

Les elements de chaque lecon sont presentes des le debut sous la forme d’un dialogue qui doit etre memorise. Des exercices systematiques de prononciation et de comprehension auditive sont proposes pour chaque lecon. Une serie des questions portent sur la comprehension du contenu du dialogue.

1. Relation d’apprentissage

• Rôle de la langue maternelle

Pour presenter la signification des elements nouveaux, le proffeseur peut recourir  non seulement a la traduction, mais a des gestes , a la mimique , a des images , ou a des objets.

• Activités pédagogiques

Afin d’automatiser les structures ou patterns  syntactiques de la lecon, une serie d’exercices structuraux doit etre faite par l’apprenant( exercices de substitution, de modification, d’insertion, de transformation).

1. Relation d’enseignement

• Interaction enseignant-apprenants

Il y a interaction entre l’enseignant et les apprenants , mais suivant les directives du professeur. Il y a aussi interaction entre apprenants( questions-reponses, chain-drills) mais toujours suivant les directives de l’ensegnant.

• Traitement de l’erreur

L’erreur, tant de prononciation que de structure, n’est pas toleree. L’erreur doit etre evitee autant que possible, voire anticipee, par analyse comparee de la langue de depart et de la langue cible. La correction des erreurs est un des roles principaux de l’enseignant de L2.

Conclusion

• Selon J. P. B. Allen(1983) la methode audio-orale a tres bien fonctionne avec des debutants.Le probleme serait qu’elle  a ete appliquee aux nivaux intermediaire et avance sans subir les modifications et les adaptions qui s’imposaient de sorte qu’a ces niveaux, elle est devenue repititive, ennuyeuse et inefficace. Mais dans nos jours elle est tres importante et effective car nous avons des technologies qui nous aident a l’utiliser.