Epreuve De Francais BAC PRO

Baccalauréat professionnel

Modalités d’évaluation du français et de l’histoire, géographie, éducation civique en formation professionnelle continue

Evaluation par contrôle en cours de formation

I - ÉVALUATION DU FRANÇAIS (B.O n°20 du 20 Mai 2010)

Deux situations d’évaluation, toutes les deux notées sur 20.

Ces deux situations d’évaluation correspondent aux deux parties de l’épreuve ponctuelle : la première situation d’évaluation du contrôle en cours de formation correspond à la première partie de l’épreuve ponctuelle ; la seconde situation d’évaluation du contrôle en cours de formation correspond à la seconde partie de l’épreuve ponctuelle. Les sujets « zéro » élaborés pour l’épreuve ponctuelle doivent donc être des références pour construire les deux situations de contrôle en cours de formation. Ces sujets ainsi que leur analyse sont reproduits en annexe 1 de ce courrier.

A - Première situation d’évaluation : évaluation des compétences de lecture

Durée : 1 heure

Le support

Un corpus de textes et documents (2 à 3 documents) référé à l’un des trois objets d’étude de la dernière année de formation.

1.1 Recommandations pour construire le corpus

La référence à l’objet d’étude dans lequel s’inscrit le sujet est toujours explicitement indiquée.

Le corpus peut comporter deux ou trois textes (littéraires ou non littéraires), un texte et une image, deux textes et une image voire un texte et deux images.

Les longueurs des textes peuvent être très différentes : de quelques lignes (citation) à une quarantaine de lignes.

Le corpus peut réunir des textes et images de sources différentes ou constituer un ensemble d’extraits appartenant à une seule œuvre.

Les supports constituant un corpus ont un lien entre eux outre l'objet d'étude auquel ils sont référés. Ces liens peuvent être thématiques et/ou formels.

Ces supports peuvent se compléter ou s’opposer.

Conformément à l’esprit des programmes et à la logique des questions qui accompagnent chacun des objets d’étude, les corpus sont construits de manière à permettre aux candidats de se confronter aux questionnements, « aux idées, aux valeurs, aux sentiments qui ont marqué la pensée humaine » à travers la lecture de textes et œuvres iconographiques littéraires et non littéraires. Ils font ainsi dialoguer des œuvres référées aux champs littéraires inscrits dans les objets d’étude avec d’autres œuvres plus anciennes ou très contemporaines.

Le questionnaire

Il doit comporter :

Une question portant sur le corpus : « Présentation du corpus »

Le candidat rédige quelques lignes (de 3 à 6 environ) pour présenter les relations que les documents proposés dans le corpus entretiennent entre eux. Cette question est notée sur 6 points.

Une ou deux question(s) portant sur un ou des documents du corpus : « Analyse et interprétation »

Le candidat analyse un ou deux effets d'écriture (inscrits dans le libellé de la ou des deux questions) et en propose une interprétation. Cette ou ces questions sont notées sur 14 points.

2.2 Recommandations pour construire le questionnaire

Question portant sur la présentation du corpus

L’exercice de présentation de corpus n’existe pas. De ce ce fait, Il n’y a pas de règles de présentation : le candidat doit s’adapter à la consigne. Ce type de question est un premier élément vers la synthèse de documents demandée deux ans plus tard au BTS. Il s’agit de montrer pourquoi ces textes ont été réunis en utilisant les questions de guidance.

On attend du candidat qu’il sache dégager l’unité, les dissonances ou les échos présents dans les supports en lien avec l’objet d’étude auquel ils sont référés ainsi qu’avec les trois interrogations qui orientent la réflexion.

Il ne s’agit donc pas que le candidat décrive le corpus en énumérant la nature des documents, le genre auquel ils appartiennent, le nom des auteurs mais qu’il en fasse saillir la problématique (au sens étymologique du verbe « présenter » : mettre en présence, en avant) et qu’il l’explicite.

Cette question est toujours guidée pour aider le candidat dans sa lecture et orienter sa réflexion et éviter qu’il ne s’attache à un inventaire. Elle vise à faire émerger :

l’unité du corpus («Présenter le corpus en montrant sur quoi se fonde son unité..»),

les échos entre les différents supports (« Présenter le corpus en mettant en relation les textes 1 et 2.» ou « Présenter le corpus en identifiant les points communs et les différences dans la réflexion des auteurs. »)

sa cohérence, sa continuité (« Présenter le projet d’écriture de l’auteur dans ce roman.»),

la réflexion suscitée par le corpus («Présenter le corpus en dégageant leur unité de réflexion. » ou «Présenter le corpus en distinguant quel type de réaction chacun des auteurs prône. »)

Question(s) d’analyse et d’interprétation

On proposera deux questions au candidat : une seule question sur 14 points serait trop pénalisante ou difficile.

Ces questions peuvent porter sur l’ensemble des textes et documents ou sur un seul de ces textes et documents.

Ces questions doivent amener le candidat à mobiliser des connaissances ; connaissances dont les programmes font état et qui sont de nature différente.

Il n’y a pas de questions demandant un relevé.

Cette évaluation s’inscrit dans une logique de formation qui fait suite au BEP : les réponses attendues doivent donc être rédigées et les plus développées possibles pour montrer une compréhension et une explication globales.

Ces questions portent sur le « comment » mais demandent

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