Le nouveau Roman I-INTRODUCTION Dans les années 50, certains auteurs vont rejeter les habitudes traditionnelles de l’écriture romanesque. On va parler d’ « anti-roman » ou « d’école de Minuit » on parle aussi de Nouveau roman et c’est le no

Apprendre, chacun son style?

Les “styles d’apprentissages” renvoient à des théories multiples et parfois concurrentes. Le principe, commun qui les sous-tend est qu’il existe des différences entre les apprenants dans leur manìere d’acquérir des connaissances. Répondre au style de chaque apprenants supposerait alors d’individualiser et d’ajuster les modalités et les méthodes pédagogiques.

Parmi les diverses typologies construites, on peut citer le modèle vark- visual, aural, read, kinesthetic- de Neil Fleming, distinguant quatre styles d’apprentissage : visuel, auditif/ oral, lecture/écriture, kinethésique. Les apprenants auditifs, par exemple, mémoriseraient par l’écoute, tandis que les apprenants kinesthésiques auraient besoin de réaliser, d’apprendre par l’action.

Un autre modèle, celui de David A. Kolb sur l’apprentissage expérientiel, définit plutôt quatre étapes du cycle d’apprentissage( expérience concrète, observation réfléchie, conceptualisation abstraite, expérimentation active), dont il déduit divers styles d’apprenants (l’accommodateur, l’assimilateur, le divergent ou  le convergent).

Le concept même de styles d’apprentissage a cependant fait l’objet de critiques de la part de plusieurs scientifiques (Susan Greenfield, Frank Coffield…) dans les années 2000. Ils soulèvent notamment qu’en dehors des préférences personnelles exprimées par les individus, il est très difficile de valider empiriquement l’hypothèse de styles d’apprentissage spécifiques qui permettraient à chacun d’apprendre mieux. J.C