Les théories de l'apprentissage

UE - 3.5 Les théories de l’apprentissage :

INTRODUCTION :

Au cours de votre formation et dans votre futur(e) profession d’infirmier(e), vous avez été amenés ou vous serez amenés à encadrer, former des élèves, étudiants ou autres professionnels.

Afin de pouvoir exercer votre rôle de tuteur et d’accompagner au mieux les élèves / étudiants...

Voici quelques apports théoriques...

LA PSYCHOLOGIE AU SERVICE DES PRATIQUES PÉDAGOGIQUES :

On ne peut pas parler des théories de l’apprentissage sans évoquer :La psychologie En effet, la psychologie est une discipline ressource qui fournit des outils, des concepts, des modèles.

Pour quoi ? Pour aider l’enseignant à mieux gérer sa pratique professionnelle Comment? En l’aidant à prendre conscience des manières dont les élèves s’y prennent pour apprendre.

Pédagogie : ensemble des principes et méthodes ayant pour visée de faire apprendre. Elle renvoie à une réflexion globale sur l’action éducative. Elle envisage toutes les variables intervenant dans le processus enseignement / apprentissage

Andragogie: démarche d’enseignement qui par définition tient compte des caractéristiques propres de l’adulte apprenant. « Art d’enseigner aux adultes »

Art d’enseigner aux adultes, tenant compte de leurs caractéristiques propres d’apprenants

•L’adulte ; un être singulier

•Une histoire, des expériences, des connaissances •Le besoin de comprendre les buts

•La nécessité d’affronter des situations réelles •Des facteurs de motivation pluriels

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COMMENT APPREND L’ADULTE ?

• Un adulte apprend si:

- Il accepte et comprend ce que la formation va lui apporter dans son exercice professionnel

- Il comprend ce qu’on lui enseigne

-Il peut faire le lien entre la formation et son

expérience professionnelle

- Il est amené à se questionner, réfléchir, mettre en pratique

- Il se sent intégré dans le groupe

- Il se sent dans un climat de participation

- Il a plaisir à apprendre

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COMMENT LE TUTEUR / FORMATEUR PEUT-IL ACCOMPAGNER L’ADULTE EN FORMATION :

Apprendre : c’est acquérir, s’approprier des connaissances, construire de nouvelles compétences, modifier sa façon d’agir, de penser...

ENSEIGNER :

• si on privilégie le rapport au savoir, enseigner revient à transmettre des connaissances en exposant le plus clairement, le plus précisément possible.

=> Processus de transmission de connaissances ( modèle transmissif)

• Si on privilégie l’acquisition d’automatismes, enseigner revient à inculquer des comportements, des attitudes, des réactions, des gestes professionnels.

=> Processus d’entrainement pour produire les réponses attendues (Béhaviorisme)

• Si on privilégie le rapport aux élèves, enseigner revient à faire apprendre, faire étudier, guider, accompagner les élèves dans les mises en activité que l’on propose.

=> Processus de d’acquisition et de construction, de connaissances par les élèves ( constructivisme)

LES RÉFÉRENCES THÉORIQUES :

Nous pouvons donc observer qu’il existe différentes méthodes et modèles d’apprentissages qui sont :

• le modèle transmissif • Le béhaviorisme

• Le cognitivisme

• Constructivisme

• Socioconstructivisme

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Le modèle transmission

La connaissance se transmet :

- le professeur, formateur transmet son savoir

- Les étudiants doivent être motivés, doivent écouter prendre

des notes. L’étudiant devra s’efforcer de « régurgiter » Le + : rapidité

Les - : il faut que les étudiants aient le même « bagage » cognitif que le prof/ formateur

Le béhaviorisme

La connaissance s’acquière

Les + : très efficace pour la gestion de la classe, et pour développer des routines et gestes professionnels.

Les - : incapacité à découper des choses complexes, ne s’intéresse pas à ce qui se passe lorsqu’il y a une erreur, vécu comme un échec de la part de l’enseignant/ découper une compétences.

Métacognition

Apprendre à apprendre :

L’étudiant prend en compte ses facteurs affectifs et sa motivation. Il réalise l’analyse de son travail pour développer des compétences, son autonomie dans l’appropriation des savoirs.

Le constructivisme

La connaissance se construit :

Le professeur, formateur pense à des situations qui ressemblent à ce que les élèves/ étudiants vivent. L’élève/ étudiant est actif dans les situations soumises. Les + : prise en compte du contexte

Les - : Non intégration de l’autre.

Le socioconstructivisme

La connaissance se construit à l’aide d’interactions-échanges:

Le professeur/formateur met à disposition des situations riches, laisse les élèves discuter.

Les élèves/étudiants sont actifs, débattent...

Le + : prise en compte du contexte

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