Science sociale de l'éducation

SOCIOLOGIE DE L’EDUCATION

Séance 1 : INTRODUCTION A LA SOCIOLOGIE DE L’EDUCATION

  2 termes importants : éducation et école => questions fondatrices dans la sociologie française

Avec Emile Durkheim : intégration social ; l’éducation comme fait social, comme pratique sociale, comme travail de la société sur elle-même (ce travail passe par l’éducation qu’elle construit).

Avec Pierre Bourdieu : reproduction sociale, inégalités, comme champ social traversé des tensions et des luttes

Ce n’est pas le cas dans d’autres pays ou tradition sociologique.

Ex : l’Ecole de Chicago : la ville, la déviance, l’immigration 

Objectif du cours :

• Comment envisager l’éducation (processus général commun à de nombreuses sociétés)
• Etudier l’école, institution centrale des sociétés contemporaines
• Place de la sociologie de l’éducation dans l’Histoire de la pensée sociologique
• Envisager certains débats sociologiques contemporains autours de l’éducation et de l’école

Etudier l’école dans une perspective sociologique

2 termes : sociologie de l’école – sociologie de l’éducation

Ecole : instance de socialisation, institution des sociétés contemporaines, un lieu socialement définit et délimité

Mais l’éducation ne se réduit pas à l’école, elle la dépasse…

L’école ne peut pas être pensée indépendamment des rapports sociaux, des dynamiques historiques, de tensions et enjeux du contexte dans lequel elle évolue

Que dire des réformes actuelles ; ex : le confinement, comme révélateur des questions qui se posent actuellement à l’école (pas vécu de la même manière par tous)

Pour faire une sociologie de l’école et de l’éducation, il faut le même « regard » sociologique que sur les autres questions (travail, jeunesse, santé…)

Exercice difficile car l’actualité scolaire s’impose aux sociologues

Une sociologie qui doit suivre les mêmes règles : rompre avec les prénotions…

 L’ecole na pas toujours existé, mais elle prend une place de plus en plus importante dans les sociétés occidentales contemporaines

Durée de scolarisation accrue. Mais aussi implication de la scolarité (ex : emploi) ; L’école influence d’autres aspects de la vie sociale

DEF : La forme scolaire « c’est-à-dire l’ensemble et la configuration des éléments constitutifs de ce que nous appelons l’école »

Chez Durkheim, dans l’évolution pédagogique (hisoire de l’enseignement secondaire), Etude des liens entre l’idéal pédagogique et de l’organisation scolaire depuis le Moyen Age jusqu’à la fin du XIXème

G. Vincent : L’école primaire francaise (1980)

- Selon lui, la forme scolaire apparait au XVIIe siècle

- Les petites écoles du Port Royal (1637-1660) : un chantier pédagogique de courte durée mais décisif pour la suite

- Programme assez largement concu par un mathématicien, philosophaes, clermontois, qui ?

Avec la péthode proposée par Blaise Pascal vient l’enseignement : lecture, ecriture, calcul en francais (et non en latin)

Par la suite XVIIIe : ecole urbaine, Jean Baptiste de la Salle, lieu clos, s’impose à la méthode simultanée et avec cette méthode création des niveaux (faible, médiocre, fort), apprentissage par la répétitions, programme scolaire, les élèves font des exercices

L’ecole : une forme de relation sociale

5 caractéristiques de la forme scolaire (Christophe Joigneaux)

1. Un espace spécifique : à part des autres espaces. Visible dans l’architecture scolaire. Lieu à part de la famille, de l’espace public…
2. Un temps spécifique : Temps organisé autour des apprentissages (emploi du temps hebdomadaires), progression temporelle dans les apprentissages (programmes scolaires)
3. Une relation pédagogique entre un maître et des élèves : relation sociale « inédite » Formes d’enseignement existait avant mais pas scolaires

Montaigne, les Essais « De l’institution des enfants »

1. Une relation spécifique au pouvoir : « non plus une relation de personne à personne mais une soumission du maître et des écoliers à des règles impersonnelles

Type de pouvoir qui est d’autant plus efficace qu’il est intériorisé : élève autonome qui connaît et qui sait les appliquer

1. Une relation spécifique aux savoirs : L’écrit est un savoir mais aussi la condition d’accès aux autres savoirs. Maîtriser la langue écrite pour accéder aux autres savoirs

Lire et écrire : condition pour apprendre les mathématiques, la physique… Des savoirs transformés par l’école à travers du savoir/pratique de l’écriture et de la lecture

La forme scolaire : quelque chose de relativement évident pour nous ici aujourd’hui

Une evidence car :

• Socialisation scolaire forte, nombreuses années passées dans un contexte scolaire : nous avons appris les normes de l’école devenues une « saconde nature ». Nous y adhérons d’une manière ou d’une autre
• En revanche

Conclusion : « dans un espace clos et tout entier ordonné à l’accomplissement par chacun de ses devoirs, dans un temps si soigneusement réglé qui ne peut laisser

La forme scolaire : un espace spécifisue, un temps spécifique, une relation spécifique ‘relation pédagogique), une relation spécifique au pouvoir, une relation spécifique aux savoirs

Une nouvelle forme de relation sociale : émerge au XVIIe puis se diffuse

Des normes, des règles qui ne sont pas toujours explicitées et qui peuvent poser des difficultés

SEANCE 2 : La démocratisation scolaire. Quelques éléments d’histoire de l’éducation depuis la fin du XIXème siècle

1. L’enseignement s’est-il démocratisé ?

Prost.A, 1986, L’enseignement s’est-il démocratisé ? les élèves des lycées et collèges de l’agglomération d’Orléans

2 sens : sens politique, sens sociologique

Dans une société démocratique, l’assignation des places est indépendante de l’origine (contre-exemple : société aristocratique)

En France : depuis la révolution française, abolition des privilèges (4 août 1789)

Ecole primaire : obligatoire depuis fin XIXe siècle

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