Tp bien choisir son apririne

FICHE 1

Fiche à destination des enseignants

Bien choisir son aspirine

Type d'activité Progression : étude documentaire – activités expérimentales – démarche d'investigation

Notions et contenus

Principe actif, excipient, formulation.

Solution : solvant, soluté, dissolution d'une espèce moléculaire ou ionique.

Compétences attendues

Analyser la formulation d'un médicament.

Pratiquer une démarche expérimentale pour montrer qu'une espèce interagit avec le milieu dans lequel elle se trouve (nature du solvant, pH).

Savoir qu'une solution peut contenir des molécules ou des ions.

Mettre en œuvre un protocole de dissolution.

Socle commun de connaissances et de compétences

[Pilier 1]

Comprendre un énoncé, une consigne.

Répondre à une question par une phrase complète.

Rédiger un texte correctement écrit.

[Pilier 3]

Rechercher, extraire et organiser l'information utile.

Réaliser, manipuler, mesurer, calculer, appliquer des consignes.

Raisonner, argumenter, pratiquer une démarche expérimentale ou technologique.

Présenter la démarche suivie, les résultats obtenus, communiquer.

Grandeurs et Mesure.

[Pilier 7]

Être autonome dans son travail : savoir l'organiser, le planifier, l'anticiper, rechercher et sélectionner des informations utiles.

Commentaires sur l'exercice proposé Cette activité illustre le thème

Santé

et le sous thème

Les médicaments

en classe de Seconde.

Elle a pour objectif de mettre en relation les différentes formes d'un médicament et ses effets sur l'organisme.

Pré-requis 5ème : notions de dissolution, de solution, de solvant, de soluté.

4ème : notions de molécule et de transformation chimique.

3ème : notion de pH.

Conditions de mise en œuvre 1ère partie : étude de texte (30 min). Travail de recherche sur internet ou dictionnaire pour relever des informations sur le sang. Avant de passer à la partie suivante, il est souhaitable de faire une mise en commun pour s'assurer que tous les mots du texte et toutes les informations de celui-ci sont comprises.

2ème et 3ème parties : expérience (20 min). Possibilité d'autonomie des élèves (démarche d'investigation).

3ème et 4ème partie : étude d'une étiquette, modélisation et expérience (40min).

Il est préférable de guider l'expérience par une discussion collective sur la modélisation du milieu chimique que constitue l'estomac. La précipitation peut être lente. Le professeur peut demander aux élèves de représenter le schéma du protocole en attendant. Les élèves ont besoin d'être guidés sur l'écriture finale de l'équation bilan.

Remarques Pour le début de l'étude, il peut être intéressant de ne pas donner le texte aux élèves mais de leur faire faire un travail de recherche documentaire.

FICHE 2

Liste du matériel destinée au professeur

Bien choisir son aspirine

Le matériel nécessaire aux manipulations est disposé sur la paillasse du professeur.

• 3 bechers de 100 mL

• pissette d'eau distillée

• feutre écrivant sur le verre

• éprouvette graduée de 100 mL

• agitateur en verre

• solution d'acide chlorhydrique

• Aspirine du Rhône et Aspégic (les 2 en formulation 500 mg)

• pH-mètre ou papier pH (facultatif)

FICHE 3

Fiche à destination des enseignants - CORRECTION

Bien choisir son aspirine

L'aspirine®, utilisée depuis plus d'un siècle, est le médicament le plus vendu au monde. Pour un coût fort modeste et sans risque d'accoutumance, l'aspirine® soulage la fièvre et les douleurs associées à de très nombreuses pathologies ; elle combat efficacement les réactions inflammatoires aiguës.

Monsieur G. Malalatet lit tranquillement chez lui lorsqu'il ressent une désagréable sensation de fièvre. Bien décidé à terminer de lire le chapitre de son livre au suspense insoutenable, il se dirige vers sa salle de bain pour prendre une aspirine®. Dans son placard à pharmacie se trouvent deux boites d'aspirine différentes :

 Aspirine du Rhône®

 Aspégic®

Monsieur G. Malalatet ne connait pas les différences entre ces deux médicaments. Il se demande quelle aspirine® choisir.

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