Intervention pédagogique

PREMIÈRE PRODUCTION INDIVIDUELLE

DÉFINITION D’UNE INTERVENTION PÉDAGOGIQUE

FICHE D’IDENTITÉ

Nom _halaby_____________________________ Prénom __Dali____________________

Adresse _3-15665, rue bellerive Pointe-aux-Trembles (QC)________________________

Code postal _H1A2B1__________

Téléphone (résidence) _514-645-9648_____ (bureau) _514-645-8940________________

Code d’étudiant _______074426_________________

Nom du tuteur _Martin Châteauvert___________________________________________

Session __Automne 2008____________ Équipe ___083-1001-1_____________________

PREMIÈRE PRODUCTION INDIVIDUELLE

DÉFINITION D’UNE INTERVENTION PÉDAGOGIQUE 15 POINTS

Semaine 3

Le but de ce travail est de vérifier votre capacité de définir les paramètres d’une intervention pédagogique à partir de votre contexte d’enseignement et de vos connaissances sur les stratégies d’intégration des disciplines.

CONSIGNES

La définition d'une intervention pédagogique constitue la première partie de votre scénario d'intégration des disciplines.

Le travail consiste à définir cette intervention pédagogique, à partir du canevas présenté dans la première partie de l’outil 5. Vous aurez à faire de nombreux choix qui doivent s’appuyer sur les lectures que vous avez faites depuis le début du cours ainsi que sur la réflexion et l'Échange que vous avez mené au cours de l’activité 1.1.

Nous vous rappelons ici les 10 rubriques dont vous devez tenir compte. Reportez-vous à la première partie de l’outil 5, Guide d’élaboration d’un scénario d’intégration des disciplines utilisant des outils informatiques, où vous trouverez des explications sur chacune des rubriques.

1.1 Titre de l’intervention

1.2 Contexte d’enseignement

1.3 Principes éducatifs

1.4 Thème ou sujet à exploiter

1.5 But(s)

1.6 Mode d’intégration des disciplines et stratégie pédagogique

1.7 Les disciplines et leurs visées

1.8 Compétences à développer

1.9 Démarche d’apprentissage

1.10 L’intervention dans la planification

Développez plus longuement les rubriques 1.3 et 1.9. Plus spécifiquement, à la rubrique 1.3, Principes éducatifs, expliquez quels principes d’enseignement ou d’apprentissage vous motivent à entreprendre une démarche d’intégration des disciplines et d’intégration des apprentissages. Illustrez, par des exemples concrets, le lien qui existe entre vos motivations. Appuyez-vous sur les textes du cours que vous avez lus et surtout sur le travail de réflexion que vous avez fait à l’activité 1.1, à l’aide de l’outil 2.

À la rubrique 1.6, Mode d’intégration des disciplines et stratégie pédagogique, dites quel mode d’intégration des disciplines (interdisciplinaire, transdisciplinaire, etc.) et quelle stratégie pédagogique vous souhaitez appliquer (leçon, thème, projet ou pédagogie de projets). Faites ressortir la cohérence entre ce choix et les principes éducatifs que vous avez énoncés à la rubrique 1.3.

À la rubrique 1.9, Démarche d’apprentissage, dites quelle démarche d’apprentissage vous allez proposer aux élèves. Par exemple, s’agit-il d’une résolution de problème, d’une démarche scientifique, d’une démarche créative, etc.? Expliquez la cohérence de ce choix par rapport aux connaissances et habiletés à acquérir ainsi qu'au mode d’intégration des disciplines choisi. Dites comment cette démarche rejoint vos attentes, exprimées à la rubrique 1.5, quant à l’intégration des apprentissages.

2. CANEVAS DE SCÉNARIO

PREMIÈRE PARTIE DU SCÉNARIO La définition de l’intervention pédagogique

Pour cette partie, utilisez le travail fait à l’aide des outils 2 et 3.

1.1 Titre

Halloween, fais-moi peur!...

1.2 Contexte d’enseignement

Au mois d’octobre, par équipe de quatre élèves, les enfants doivent produire une histoire sur le thème de l’Halloween. Chaque membre de l’équipe écrit une phrase et envoi par courriel le travail au prochain jusqu’à ce que l’histoire soit complétée. Au bout du compte, on aura pour chaque histoire une idée de plusieurs élèves de la classe.

C’est une classe de 4ème année du primaire, composée de 26 élèves. Les élèves ont comme langue maternelle le français et habite le même quartier, où le niveau de vie est moyen. Ils ont des connaissances en informatique. Je dirais aussi que le groupe est assez homogène. Le choix des groupes était facile, car les équipes appartiennent aux ilots de groupe de la classe qui sont ensemble toute l’année scolaire. Le groupe a été surtout motivé par le sujet. Ils ont déjà travaillé avec le logiciel Ms Word et PowerPoint. Ils éprouvent parfois des difficultés à trouver des textes intéressants et stimulants, et des idées lors des situations d’écriture.

Le style de gestion de classe de l’enseignant, englobe l’approche autoritaire, pédagogique et l’approche de la classe vue comme un système social.

Le contexte socio-éducatif du groupe est favorable à la réalisation du projet, étant donné que l’environnement durant ce mois est colorié aux couleurs d’Halloween. De ce fait, tous les interlocuteurs, direction, collègues et parents d’élèves le perçoivent d’une façon positive.

1.3 Principes éducatifs

L’activité pédagogique est centrée sur l’apprenant, elle vise à développer son autonomie et sa prise

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